下午参加新区第一次名优教师展示活动，两节优质的语文课让我深深陶醉在语文学科的魅力之中，低年级《葡萄沟》笑得合不上嘴，高年级《慈母情深》感动得收不住泪，除了两位老师本身扎实的语文素养，我想说说两节课设计上的巧思。
二年级《葡萄沟》开课让学生用“沟”组词，学生很容易想到“山沟”，顺势讲到新疆地区的火焰山，正是这样特别的地理位置才造就了葡萄沟丰富的物产，为下面学习做好了铺垫，语文与地理知识的结合，这不就是跟着课本在旅游吗？
这节课在品读文本的基础上还特别关注语言的仿写，循序渐进地对学生进行语言训练，抓住关键句，教师总结了语言表达的诀窍：先列举再总结，从而延展出对公园里的花的描写，从花的种类、花的颜色、花的姿态，一步一步将仿写难度升级，学生也在挑战中一步一步激起兴趣，最后结合句式特点写写我们网红长沙，巧妙连接了生活，学生的表达是发自内心的对家乡的热爱。
仿写后教师带上维吾尔族特色的帽子和孩子们在歌声中跳起舞来，从仿写的氛围中又再一次回到课文氛围中，可谓是神来之笔，在音乐的渲染下学生对葡萄沟愈加期待。
再说得到全场多次掌声的《慈母情深》，教师也巧妙的运用音乐做情感渲染，未开课教师一边做准备一边播放电视剧《人世间》主题曲，一下子将我们带入到那个物资匮乏的年代，开课便介绍了作者梁晓声和根据他的作品改编的电视剧《人世间》，将学生从一个大时代背景下走近课文，“从文中哪里读出家里缺钱？”学生们似有火眼金睛，在字里行间中总能找到蛛丝马迹，教师尊重每一个阅读者的情感表达，因此学生一个个迫不及待的想要表达，充分感受到家中缺钱，可是母亲却依然用辛勤工作挣来的钱支持作者读书，学生们又在字里行间找到蛛丝马迹，感受到母爱的伟大，情到此处教师再一次巧妙地问了一个这样的问题“你们看懂了母亲对书的态度吗？”一个目不识丁的母亲，却对孩子的读书倾尽全力支持，而作者因为母亲支持他读书，才成就他了如今文学造诣，再读“慈母情深”四个字已经热泪盈眶。情到此处还未止，教师让学生想想与自己母亲的相处，“你想对母亲说什么呢？”往往我们的课堂就说说而已，而教师真将手机提给了学生，给妈妈打个电话，现场的表白是真情的自然流露，因为一篇文章点燃学生的情感，架起了子女与母亲情感的一座桥，这是语文课的一种高度呀，不是为教课文而教，更是再用有血有肉的文字教我们一种人的东西。
