6.合作学习的伦理问题
合作学习是为了学生的未来发展，是指向未来教育方向的。谁早把握了这个方向，谁就有可能成为合作学习专家，或者成为合作学习名师，就会有话语权，有可能形成利益追逐现象，出现利用追逐就产生伦理问题。我们所说的合作学习的伦理问题，大概包含四层意思：
一是利益问题。搞合作学习首先要淡化名利观念，始终把自己放在事业境界看待，始终秉承合作学习就是为了追求职业尊严，追求职业幸福感的心念；不追名逐利，不急功近利，不计较得失，能勇于担当，要有舍我其谁的奉献精神；要不怕吃苦，不怕吃亏，要耐得住寂寞，坐得了冷板凳，经得起嘲讽。成为合作学习名师后可能会出现收礼要价现象，这是违背合作学习伦理的。合作学习名师的使命是推广合作学习、服务合作学习、指导合作学习，不以追名逐利为目的，要淡定从容，泰然处之，不拿捏服务对象，有强烈的社会责任感。
二是包容问题。合作学习是一个开放的平台，如海洋可以百川归海。所以，搞合作学习永远要保持开放心态，自己搞了合作学习就不能指责别人为什么不搞合作学习，自己合作学习搞得如鱼得水、出神入化，就不能指责别人为什么没有搞好。合作学习只是众多教学方式之一，教育永远是一个“百花齐放，百家争鸣”的事业；教学永远是“教虽有法，但无定法”的职业，需要开放的姿态，包容的心态。不评价别的教学方式、不评价别的流派，只是做好自己的，按照自己的路线图前进，相信真理，只变革自己，不强求别人；不拉帮结派，不画圈子，不立山头，走好自己的路。开放多元、包容兼济是搞合作学习的基本态度。
三是兼容问题。搞合作学习光有包容的心态还远远不够，还要有海绵精神，善于吸纳一切先进的教育研究成果，这是合作学习理论最显著的特点。合作学习之所以能够成为世界上最有影响力、最有效果的教育理论之一，是因为它吸收了建构主义理论、认知发展理论、最近发展区理论、动机理论和“群体动力”理论的合理成分，形成了兼容开放的理论体系。所以，合作学习的生命力不是别的，而是在于它能同一切学习方式兼容。合作学习能为其他学习方式提供对接端口，适配其他学习方式，不但不会妨碍其他学习方式，而且会帮助其他学习方式达到预期效果。
四是坚持问题。合作学习由于它具有包容性和兼容性，是一个开放的学习平台，所以实践起来难度是比较大的。许多合作学习实践者在实践过程中要么因合作形式化走入误区无功而返；要么困难太多，阻力太大半途而废；要么缺乏定力缺少毅力无果而终。合作学习不是搞花拳绣腿，是要实实在在做一件事情，做一件利在当下，功在未来的事情。因而要有敢问路在何方的探索精神，要有十年磨一剑的韧劲，要让合作策略和技能掷地有声。
坚持做一件事情，持续做一件事情就不怕没有成果。合作学习已经立校的学校、合作学习已经成名老师的经验，给搞合作学习犹豫者给出了答案：搞合作学习，贵在坚持！(西夏合作研究室）
