把实际技能作为掌握知识的基础，这还只是这个问题的开端。知识的识记和把知识保持在记忆里-是这个问题的继续。我建议每位教师，请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些关键知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。
学生要能牢固地识记公式，规则，结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实，现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发，从求知，思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲指课外阅读和其他的资料来源。
我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记，记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你考虑一下，怎么样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考，分析和观察的对象吧。
（我所教的语文学科，我也要找出来这些关键知识，让孩子熟记，抄录并保持在记忆里）
（语文学科，重点知识怎样给孩子提供一个智力背景，让孩子去乐于思考，这是一个需要思考并研究的问题）
