情感永远是文化中最隐秘但又最重要的一部分，相对于班级物质环境、班级制度要求，师生情感体现了班级的精神追求、关系连接。因此我们倡导在班级中开展类似活动，丰富关爱性情感，相信这将是孩子进取的内在动力，也是对班级依恋的源泉。在具体实践中，还要注意三点:
一是树理念。通过观察，我们发现过许多班级，外在表现各不相同，有的班级强调严明纪律，有的班级彰显学生个性，但好的班集体无一例外都充满爱与关怀。我认为，作为班主任，应当把爱与关怀作为班级建设的核心理念，要通过各种形式，将其牢牢地刻在同学们的头脑中。如李镇西老师每接一个新班，都会给同学们写一封信，信中总会有这样一句话--“让人们因我的存在而感到幸福”，这有助于在第一时间形成共识，成为班级师生的共同追求。
二是见行动。理念确定以后，更为重要的是具体实践，既要利用节日契机开展关怀主题的活动，更要在日常生活中，关心、关注具体的人，尤其要注重对个别学生的特别关爱。班级中总有一些特殊学生，他们或有身体上的不足，或有个性上的缺陷，或家庭有困难等，会显得更弱势。教师要引导全体学生在尊重的基础上，对其施以特别的关爱与帮助，最好能形成班级传统。
三是作示范。毫无疑问，师爱是教育的基础，没有爱就没有教育，但问题是一些教师不善于表达，在学生表现良好的时候，往往会欣喜不已，喜色溢于言表，但在学生表现不好的时候，就往往忍不住发脾气，有人评论说这是一种“有条件的爱”。因此，教师要率先垂范，要对学生予以“无条件的关爱”，与前者相对，它关注的是人，不以行为的优劣、成绩的好坏而影响对学生的情绪、情感和态度。
情感在班级教育中真的如此重要吗?“与青春同行”的李镇西老师也许提供了另一种答案。2018年7月21日，李镇西特意回到乐山，给他教的第一届“未来班”(乐山一中初八四届1班)学生上了“最后一课”，400余名学生和粉丝从全国各地赶来，就为了赴这场青春之约。当看到台下400多名学生一起高呼“全体起立，老师好”，共同唱起36年前的班歌，我的眼睛湿润了。这可能就是班级情感的魅力吧，这一刻，持续36年的班级不是消逝了，而是变成了一种永恒。
