将天真的思维发展成更复杂的思维是需要通过启发性的问题和能够被测试，证实和提炼的表现性挑战，以及将所学知识应用于探究来完成的。
技能的价值，基本概念，策略问题。
根据迁移任务制定目标
核心任务是指任何领域中最重要的表现要求。
迁移，对理解的反映，是指能够熟练地解决核心任务中的真实挑战，所学内容只是解决问题的一种手段。
学习另一种语言时存在的挑战是成功翻译出符合该语言习惯的含义。
这部分内容能使我们具备哪些重要能力？通过将每个学习项目看成是以某种特定方式进行的思维训练及行动，即在学科中做，那么我们就会像教练那样，对正在进行的结果变得更加专注。
极端行为主义和离散的教育目标使得任务分析一直步履蹒跚。
洞见与智慧是理解的名词意义下的两个同义词。如果你能讲授，使用，证明，联想，解释，辨析所学内容，并领会其言外之意，那就算是理解了。
理解一词的更复杂含义类似于智慧，是一种超越幼稚的，草率的以及无经验的观点的能力。通常我们称这种能力为有远见，能够避免感情用事，个人偏好和当前主流观点，经过慎重考虑和不断反思将事情做到最好。
人与人之间的理解需要抓住那些没有道出却真实存在的东西。
作者理解的内容可能是你所不理解的，而且你能从作者的理解中受益。这也适用于课堂讨论：许多学生有时并没有把那些他们不认同的学生所说的观点“听进去”。
理解是多维的和复杂的，有不同的类型，不同的方法，同时和其他知识目标也有概念上的重叠。
这个问题的复杂性使得区分理解的不同侧面很有意义，为构成成熟的理解，我们形成了一个多侧面视角，即理解六侧面。当我们真正理解时，我们
一，能解释。通过归纳或推理，系统合理地解释现象，事实和数据，洞察事物之间的联系并提供例证。
二，能阐明。叙述有深度的故事，提供合适的转化，从历时角度和个人角度揭示观点和事件的含义，通过图片，趣闻，类比和模型等方式达到理解的目的。
三，能应用。在各种不同的真实情境中有效地使用和调整我们学到的知识。
四，能洞察。批判性地看待，聆听观点，观其大局。
五，能神入，能从他人认为古怪的，奇特的或难以置信的事物中发现价值，在先前直接经验的基础上进行敏锐的感知。
六，能自知，显示元认知意识，察觉诸如个人风格，偏见，心理投射和思维习惯等促成或阻碍理解的因素，意识到我们不理解的内容，反思学习和经验的意义。
这些侧面表明：在旨在促进知识迁移的教学中，完整且成熟的理解，理想情况下是指理解六侧面的全面发展。
