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今天是2026年2月27日
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我是持棒人【汪平霞】
读书为己，私享汇智!
【书目】《我的中学作文教学主张》
【作者】余映潮
【出版社】中国轻工业出版社
【推荐内容】
第二章 探索研究，提高教学技能
14.要加强继记叙文写作训练的研究
如果一位语文教师能够像这样把握"叙议结合"写法的基本构思规律，那么，记叙文的写作现象就不再给他"乱花渐欲迷人眼"的感觉，他对学生的指导就清晰明朗起来，就精致准确起来。
然而仅此还不够，我们还需要继续深化研究。记叙文“叙议结合”的写法中，其最好用，最常用的形式是“先叙后议”。初中语文教材中经典的古代文学作品，如《岳阳楼记》《茅屋为秋风所破歌》《记承天寺夜游》《答谢中书书》等，都是叙议结合，先叙后议的；初中语文教材中精美的现代文课文，如《纪念白求恩》《走一步，再走一步》《散步》《背影》《壶口瀑布》《白杨礼赞》《回忆我的母亲》《植树的牧羊人》《说和做》《故乡》等，也都是叙议结合，先叙后议的。它们都可以印证规律，优化写作的思维。
我们还可以探究，叙后之"议"的表达形式与表达角度......，真可谓“路漫漫其修远兮”!
【启示】
叙议结合是最精美的一种作文结构形式，对学生来说也是最易掌握的一种结构。
我们发现一种奇妙的现象：部分学生作文要么只叙无议，像记流水账或只是在讲故事；要么只议无叙，文章显得空洞，不够鲜活。实际上能让人共情的作文是要包含多种表达方式的，特别是结尾处用议论或议论兼抒情的句子，就能起到升华主旨、加深立意的作用，文章的价值意义就有了。
其实，我们只要有范文引路，老师稍加指导，学生就知道这种最易掌握的作文写作形式。
