翻开王崧舟老师的《美在此处:王崧舟讲语文课上讲什么》这本书，边读边回忆着自己的课堂，也在默默地思考以后的课堂该如何做到两全其美。
每一个文本都似一枚硬币，有着正反两面:一面是我们直接看到的文本形式，即语言文字；另一面是文本所要表达的思想情感，即文本内容。因此，语文教学过程便有了两种取向:一是以内容理解为取向，另一种是以语用学习为取向。所谓语用学习，可以简单理解为语言文字运用的学习，绝大多数的语文教学我们都选择了内容理解的取向，会不自觉的忽视语用学习，甚至放弃语用学习！我们大多数一线教师在备课时都会借助教学参考资料，理清教学思路，设计教学内容，以实现教学目标，而王老师则认为，我们一线教师应先读教材，直面教材，用心钻研教材，体会文字之美，发现文本秘妙，从表达、接受、比较、语言四个角度对文本秘妙进行解读，我们的教学从语言文字出发，走入到思想感情，再由思想感情走回到语言文字，双向教学，才能真正理解何为“语文”？如何“教语文”！
如唐代诗人张志和的《渔歌子》:
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
整首诗的焦点立足于“飞”，白鹭怎么飞？飞到哪里？多少白鹭在飞。什么时间飞？将静态之景化为动态，于是我们的眼前出现了这样一幅画面:西塞山前，白鹭在自由自在的飞翔，他们从青翠的山色中隐隐飞来，一会儿在水面上轻轻掠过，一会儿在林间自由穿行，一会儿在天空潇洒的飞舞，一会儿又隐隐的消失在青翠的山色中。有了这样的语用学习，便为“不须归”的情感打下了伏笔，凝望着西塞山前自由自在的白鹭，渔翁忘了时间，忘了钓鱼，忘了自己，深深地体会到黄金、仕途与自由相比，皆为粪土。唯有自由，才是最美的永恒的风景！
善于发现文字之美，教学时重视语用学习与内容理解的相结合，语文课堂，美在此处！
