这是韦老师第一次给学生们上课，课堂的内容和形式非常精彩，学生踊跃参与其中，师生开心愉悦地度过了快乐的一段时光。
在评课的过程中，韦老师说到了心理健康课的核心目标。
一、让孩子们学习到一些心理学的科普知识，让他们了解这些知识以后，不会因为认知而产生心理上的困惑。
二、通过体检使自己产生对他人及周边环境产生合理的认知，比如＂戴高帽＂游戏＂活动的互动体验，让孩子们发现，我以为的＂我＂和实际他人认为的＂我＂不一样。
三、孩子们在参与的过程中，不知不觉的成为了更好的自己。不是因为你告诉他什么了，要他怎么做，而是通过表达和体验而改变，自己在不知不觉中做了一个真诚的人，拥有了独立的人格和自由的自我。
在对心理课老师自身的人格修养要求中，韦老师说要注重培养老师的人格魅力。
言传不如身教，身教不如文化熏陶。课堂上老师所运用的所有教学技术，都不如让学生感受到＂你是谁＂（教师自身具备的人格魅力）重要百倍。知行合一的王阳明先生的三个人生理想中的＂立德＂，就是你本身要是一个有道德的人，不是光提出来一个道德口号。
如果你平时就是一个包容、善良、尊重别人的人，即便你什么技术都不用，你本身就是一个好的心理健康老师。
尊重孩子，能让孩子散发天性，老师自己就是一个活脱的榜样，别人靠近你就能获得心理的成长，自己＂好＂就是最好的课堂。
对于不同年龄阶段的学生，课堂的互动模式也要变换。三年级以下的学生课堂要围绕游戏模式开展；四年级以上的学生如果游戏偏多，可能会觉得幼稚，技术上偏思考型的比较适合；中学生多运用辨论型的比较适合，要让他们发表言论，表达他们的思想，就算他们说的不对，也要允许他们表达，课堂要具备包容性、容忍性、自然性，即使学生没学到什么知识，让他们感觉到不压抑，也是一种效果。
课堂的技术需要通过不断的实践一点点的积累，教师自身的人格修养先从尊重每个个体开始修炼，不断完善自我，努力做个合格的教育工作者。
