本课的导入环节，我先带同学们回顾了古人计时的发展，一开始人们靠观察日出日落、候鸟迁徙等自然现象来估测时间，后来出现了专门利用日影测量时间的仪器——圭表和日晷，由于圭表和日晷的需要日光的缺陷性，又出现了用“一柱香”来计时的办法，但是燃香计时会受到很多因素的影响，并请学生来回忆会受到哪些因素的影响，再次明确有规律的事物，具有一定周期性运动的事物可以用来计时。最后我提问“那么随着时代的发展，除了燃香计时，还有什么更准确一些的方法来计量时间呢？”学生都能提到用水来计时，由此引出了本课的课题——用水计量时间。
在探究活动之前，我先请同学们思考“为什么可以用来计时呢？”学生的回答都能提到水的流速问题，但是不能将概念整合，于是我提示“我们可以回忆参照一下，我们探究用燃香计量时间的条件”，学生果然很快能说出，“因为流出相同多的水的时间是一致的”，即“同等条件下，流出相同水量的水，时间基本均匀”。之后我进一步明确实验要求，我们在探究中要证明水的流速基本均匀，即同等外界因素条件下，流出相同水量的水，时间基本一致。我先请两位同学上讲台与我合作，配合教科书和学生活动中心手册上的表格，先计量了流出20毫升的水所用的时间，并在表格上进行了记录。然后根据我们所了解的水可以用来计时，说明流出相同水量的水，所用时间基本均匀这一概念来猜测流出40毫升和60毫升时所需的时间。那么事实究竟是否如此呢？在强调了实验过程中的注意事项之后，我请学生小组合作，开始了实验。
实验过程中学生都很积极，我请每个组的代表将实验数据写在了黑板上。实验完成后，我请学生观察大家的实验数据，找寻规律。学生都发现，水流的时间越来越长，水的流速越来越慢。我紧跟提问：“是什么因素导致了这样的实验结果呢？”引导学生通过分析得到：“水量减少导致水压变小，从而流速变慢，所用时间变长”，这一概念。在此基础上，我抛出问题“那么要达到用水来计量时间，我们需要满足什么条件，做出什么改进呢？”学生基本都能通过“需要保持水压”推出“要保持初始水位高度”这一关键条件。
以此进入对古代水钟结构的观察和分析，请学生仔细观察教科书上古代水钟的图片，同桌讨论，根据水钟的结构分析水钟的运行原理和过程。学生大多能根据图片的结构说出水钟的运行原理，但是对于“溢水孔”对于保持初始水位高度的作用还需要一定的引导和讲解。
最后的拓展环节，配合视频向学生介绍了“泄水型”和“受水型”两种主要类型的水钟。并且请学生思考了水钟计时的优点和缺陷，为下一课进入机械摆钟的学习稍微做了一些铺垫。
实验器材中的滴漏器最大的容器是60毫升，所以对学生活动手册上的数据进行了一定的修改，以便于实验操作和观察。
