2026.7.23 天气晴
今日读书中关于安吉游戏“向内深耕、放手游戏”的章节，结合自身中班一线保教工作，我对自主游戏、教师角色转变、有了全新、深刻的认知，清晰看见了自身以往教育观念的局限。
书中一幅对比插图感触很深：教师预设好笔直、顺畅的游戏计划，可幼儿真实的游戏过程曲折、停顿、反复，书上标注“没关系，这很正常”。从前组织游戏时，我总下意识按照预设流程推进，总想引导孩子走到我预想的结果，一旦幼儿偏离计划、反复探索、中途停顿，内心就会焦虑，忍不住上前干预、纠正。
读完才明白，游戏不是完成教师预设任务，幼儿迂回、停顿、反复尝试的过程，恰恰是他们自主思考、解决问题、构建经验的核心过程。教师要放下“掌控欲”，接纳幼儿游戏的不可预测性，以“看孩子”为依据投放材料、调整支持策略，而非用成人的标准束缚儿童。
以往我总担忧游戏时间过长会压缩教学、达不到活动目标，也纠结运动和游戏无法兼顾。现在我意识到，碎片化的活动只会割裂幼儿发展，大块连续游戏时间，能让幼儿持续开展深度探究，在搭建、沙水、角色扮演中同步锻炼肢体力量、社交能力、逻辑思维，运动与游戏本就可以自然融合，不用人为割裂区分。同时区域轮换不能流于形式，频繁更换材料会打断幼儿探索节奏，尊重孩子熟悉材料、创造游戏的周期，才是真正支持自主游戏。
读完本章我懂得，想要做好自主游戏，首要修行是完成自身观念转型。
