今天有幸进入河师大，聆听中原名师李朋云老师的讲座，同时再次见到河师大外国语学院的王彩琴教授。这是第三次现场听李朋云老师的讲座，讲座现场氛围轻松有趣，李老师依旧是那么的幽默诙谐，同时谦逊待人。在讲座接近尾声的时候，三十中的郭老师浅谈自己的听课心得：实在，有效，引领。

      昨天晚上，我也提前做了预习作业，上网搜索了一下今天讲座题目的解析。每一次的听讲，我都将自己看成一名学生，平日里作为老师的我们会要求学习听课前不能两个脑袋空空去听课，要预习，要了解学习内容，最好带着问题去听课。那这次，我也做一次乖学生，做一做预习。但是今天听完讲座之后，发现自己的预习工作仅仅是表层次，但是也有学习期待。在讲座开讲之前，我就自问几个问题：What -Why -How.

      看到这点，感觉自己好像开始做语篇分析了，因为现在的语篇分析，要求的就是从这几个维度来着手。首先来说一说我自己的预习答案。

      What:什么是审辩式思维，简而言之就是我们之前所提到的批判性思维（critical thinking）

      Why:新课标中要求教师不仅要培养学生的语言应用能力，更要培养他们的思维品质，而思维品质的提升就要求，在英语阅读教学中，教师要引导学生对文本进行深入分析，引导学生发现问题，鼓励他们从不同角度思考问题，敢于质疑，善于分析，能够评价。正如朋云老师所提到的一个问题，对于学生的学习而言，提出问题与解决问题哪个更为重要？答案是前者。对于语篇的学习不仅仅是停留在语言知识层面的学习与理解，而要培养学生的批判性思维，创造性思维，逻辑性思维。

      How:有关这个问题，尽管我在网上查到一些解答，但是总缺少一些案例分析，但今天的讲座，给予我更接地气更易于理解的答案。

      讲座一开始，朋云老师就给我们举了一个非常形象生动的例子—请外教吃饭帮助我们来理解什么叫审辩式思维。一天，朋云老师想请学校的外教吃饭，尽一进尽地主之谊，带外教来品尝一下地方特色美食，于是他选择了火锅，尽管当时朋云老师询问外教有没有其他的要求，或者这样的安排怎么样？外教都很礼貌的表示不错。但事后朋云老师意识到，其实对于外教来说这样的安排并不是非常恰当的。因为从最初彭他的落脚点就出现了问题。请外教吃饭，首先要考虑到外教想吃什么或者是他对什么感兴趣。而朋云老师在解决这个问题的时候，更多是从自己思维为中心来考虑这个问题。所以在这个方面就反映出来了。思考问题要具有审辩式思维，也就是考虑问题，要从多角度多维度去思考。而朋云老师所举的这个例子，也让我有所反思。在我的日常教学中，我有没有从学生的角度去考虑如何设计这个课，也就是要让自己的课尊重学情。

      在讲座的第1个环节中，朋云老师主要是对问题的提出做了分析。在这个环节中令我收获最大的就是对教学评的多体化一点的理解。

      首先朋云老师引用了八年级上学期第2单元keeping healthy section c阅读课课例给我们分析了一下这节课的教学目标设计是否体现学生思维品质的培养。听了这个课例分析之后，我对教学目标的设定有了更深一步的理解。首先教学目标的设定不能仅仅是只是一个目标，教学目标的设定一定要与后期教学评价是一致的。在此处朋云提到教学评的一致性包括一下几方面：

1.教的内容与评价的内容必须一致，也就是你这节课所教的知识与这节课的检测结果必须是一致的。在案例中，最后的评价结果是让学生进行英汉互译以及师徒互读互译，这与本节课一开始的教学目标是不一致的。

2.教学要与与考试评价方式一致。其实也就是说我们在评价的时候可以按照考试题型对这篇文章进行相应的处理。比如说我们常见到的考查方式：1.细节信息2.主旨大意3.推测4.文章结构5.作者的态度6.猜测词义7.文章标题8.代词的指代9.文章出处10.人物的态度分析（1.1作者对语篇中人或事的态度；1.2主人公之间的态度；1.3读者对故事主人公的态度。）。

3.日常生活所需求与学校内的所教学的内容是否一致。朋云在此处举例到我们在课本上所学到的超市一般是supermarket商场是shopping mall，但是在国外的生活场景中所用到的这两个词汇与我们是不一样的。也就反馈出来一个问题，我们所教的内容能否让学生在真正的实际生活中运用到。所教内容与生活运用保持一致性。就对教师的专业素养以及专业知识提出了更高的要求。

        接下来朋云老师就概念解读进行分析。首先朋云老师通过引用中外不同的文献，给我们讲解了什么叫审辩式思维。

        第3个问题就是怎样培养学生的审辩思审变式思维在此处朋云老师用了一个非常形象的比喻来告诉我们一线教师应该如何去做。朋云老师来自于长垣市。长垣是中国的厨师之乡，所以呢，他就很形象的用做美食打比方。首先要注重提高教师的“厨艺”。其实也就是说，如果我们想提升学生的思维品质，首先要自问一下自己的思维品质是怎么样的，那我们就要去提升自身的思维品质。如分析思维，想象思维，创新思维以及领导思维。厨师的厨艺有所进步，那接下来如何做成一道好菜呢？就必须得有好的食材，这就是要求厨师要学会提供好食材，反观我们作为教师要学会选择好的审辩素材，依据不同的体裁创设不同的目标。转变是思维的培养最核心的一点就是要提出具有挑战性的题目，而所谓挑战性的题目就是说没有标准的答案问题能够引导学生去展开讨论，让学生发现问题，提出问题。

      这一点彩琴老师在讲座的最后也提到：我们每节课老师在上课的时候要学会点燃学生的心中之“火”。要学会“放火”而非是灭火要去点燃学生心中那些好奇感，让学生敢于去问问题，敢于质疑，多去思考。

      今天听完讲座之后，我非常羡慕师大的学生有如此宝贵的机会聆听彩琴老师的授课，能够通过听讲一线教师的讲座分享，为今后自己的教学避开弯路，积攒宝贵的经验。有专业的老师传授专业的知识。

      今天来听讲座的，还有一些旁听生，就是我们这些一线教师。当我们听说到河师大外国语学院有中原名师的讲座，大家会想尽各种办法，克服一切问题，不顾路程之远，来到现场学习，提升自己。到场的有教研员带领自己的团队，工作室的老师带领自己的成员，还有我们新乡市的优秀资深教师——河南省国培的授课教师。与他们同坐一个报告厅，更坚定了我学习的步伐，优秀的人一直再不断学习，我要追随他们，在学习的道路上稳步向前，加强自身专业知识与能力，让自己离优秀更进一步。最后借用一下《学记》中的一句名言来自勉：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反。

感恩彩琴老师为我们一线教师提供这么好的学习机会！

感谢朋云老师的精彩分享！