之前在四月份，我有幸跟着莎莎老师在河南师范大学听李朋云老师讲《基于审辩式思维的初中英语词汇教学》。他的课堂总是在不断的追问问题，这在老师的课件上一一体现，并且李老师的方法特别多，他在新课标的基础上归纳词汇的多种用法，注重提升学生的审辩式思维。
今天李老师讲《基于学习活动观的初中英语多模态语篇研读》更是接地气。李老师是中原名师，但李老师也是一线教师，他讲的内容跟我们有更多的共鸣，也更适用。
这次讲座，他从对老师的微课评价进行展开。他建议我们在讲微型课时加入对学情的分析，比如学生是几年级几班，这个班级的学生情况怎么样？这样的微型课更贴合实际。另外指导语，指令均要清楚，是个人活动，两人或小组讨论；尽量把问题性和知识性的材料用纸质打印出来，这都是有效促进学生学习活动的一些适用方法。
紧接着，李老师追问这样一个问题：学习活动观是教学法？是教学模式？还是课程理念？是的，学习活动观是一种课程理念。因为李老师为我们呈现的新课标的课程理念中第三点就是践行学思结合，以创为本的英语学习活动观。在这里他为我们展示了2022版的《新课标》课程内容结构的示意图。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解，应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性的学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。不得不佩服李老师对新课标内容烂熟于心的态度，他的这种态度太值得我们学习了。
因为在这个八卦图中，教学设计是以语篇为依托，所以李老师为我们呈现了新课标中的语篇内容，方便我们理解。
今天李老师的课程主要围绕四个方面来讲，分别是：变与不变；资源与利用；如何实施；案例分析。
李老师再讲变与不变，非常形象的为我们呈现了不变的内容，而这些是最能与我们一线教师产生共鸣。这些事也是我们平常重复做的事情，我们做的最多的课题就是如何提高学生的成绩，所以那个方法用起来有效我们就采取那个。比如临近考试让学生背范文能最快提高学生的作文分值，那就做呗。再比如背短语默写短语能有效提高学生的词汇量，那就上课反复提问；再比如背语法能提高学生的大语篇和小语篇，早读这些内容自然会布置。但李老师从五个方面为我们展现变是为了适应中招考题的灵活性。这五个方面分别是：通过听力理解对学生信息获取和梳理能力的考查；通过阅读对学生词意推理判断的考查；通过阅读对学生文章结构概括归纳能力的考查；通过阅读对学生信息获取和梳理能力的考查；通过书面表达对学生读、看、写的能力考查。 这也是对我们提出更高的要求。需要我们在变与不变中找到它们的共同点，要想打通这个任督二脉对我来说还有很长一段路。
李老师重点讲的是基于学习活动观，展开多模态语篇研读，第一就是分析语篇；比如阅读课要整合来获取信息。李老师以Great places at school为例子，让老师观察这篇语篇适用于开展哪些教学活动，能够实现哪些教学目的？研读过语篇之后，进行学情分析，分析教学目标，教学过程和教学评价。这一系列的活动，我在教学设计中对学情分析和教学评价做的远远不够，李老师为我们的教学之路指明了方向，只有方向对，我们才能站稳自己的三尺讲台。
李老师围绕着学习理解层次、应用实践层次和迁移创新层次来 设计感知与注意，获取与梳理，概括与整合；描述与阐述，分析与判断，内化与运用的活动。这个活动的设计让讲座的主题更为突出，它也是这个讲座的亮点，值得我们反复学习才能内化于心外化于行。
