本次《制作钟摆》教学活动，以“估计1分钟摆动60次的摆绳长度”为切入点，有效激活了学生的思维，让学生在方案设计前主动参与思考，快速进入学习状态。通过引导学生围绕“短时间、少次数调试成功”展开讨论，学生能结合自身思考制定小组方案，在实操中积累了测试数据。但教学中也存在不足：一是对学生利用数据预测摆绳准确长度的指导不够深入，部分学生未能通过数据分析及时修正认知；二是小组讨论时，对学困生的关注度不足，导致少数学生参与度较低。
改进措施：1. 教学中增设“数据解读”环节，引导学生对比多次测试数据，总结摆绳长度与摆动次数的关联规律，掌握通过数据预测准确值的方法；2. 实施分层指导策略，针对不同层次学生设计梯度化问题，同时安排小组内互助结对，确保每位学生都能深度参与实操与思考；3. 增加成果展示环节，让学生分享调试思路与修正过程，提升学生的逻辑表达能力与科学探究素养。
