主讲人：马治娟
为什么先出现的是史进？历史的进步。
给学生在课堂上介绍名人热爱读书的故事！
4.课外阅读要有一定阅读量。
5.课外阅读要养成动笔的习惯。（指导写读书笔记，指导记录的方法，学会阅读评价，学会阅读推荐。）
6.课外阅读课要有阅读策略。
诵读的时间放在课前，可以放在晨读。学生在朗朗的读书声中增添的不仅仅是知识，还有自信。
为每一位孩子种下一颗阅读的种子。
最美人间阳春日。
分享人：石菲
苏霍姆林斯基：自我教育……而阅读就是从阅读开始。
收获良多。
海有舟可渡，山有 可 。
张娟：导读课、推进课、分享展示课。
一人一本的读书册。
不积跬步无以至千里，不积小流无以至千里。春归万物生。
二、以绘本“撬动”整本书阅读，让素养“丰盈”在智取课堂
陕西省安康市汉阴市教学研究室 黄敏
叶圣陶：我们的整本书
整本书阅读任务群，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读
整本书阅读学习目标：
感受阅读力量，培养核心素养。
以研促教，以教促研。
三、创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性
学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法。
创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源和实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。
学习任务群：
基础性学习任务群：语言文字积累与梳理。
发展型学习任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达
拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习
1.基础型学习任务群
语言文字积累与梳理
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
2.发展型学习任务群
①实用型阅读与交流
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
②
