【书名】美诉：走近幼儿心中的美
【作者】黄蓉蓉
【出版社】浙江大学出版社
【出版时间】2017年12月
【收获】
1、诉环境的空间划分是多维立体的，以美为主线，以表达为目标，以幼儿的各种活动为载体，以他们的创意作品为呈现，在表达形式、工具使用、区块划分和作品展示上，起到相互作用，使之交织成一个立体而有个性的班级专属形象，充分展示美感，让孩子们有美的视觉享受。就像绘画形式上，可以在桌面、在画架、在墙面；表达题材上，可以是画作类、泥塑类、建构类；组织方式上，可以是一人的、两人的和多人的；表达内容上，可以是单体的、组合的；使用功能上，可以是欣赏性的、游戏性的等等。这样，我们才能感受和欣赏到丰满的班级形象，和他们所特有的明显专属性。
2、随着孩子们对主题活动理解的进一步深入，他们逐渐从热衷于表达花草树木等这些单一的个体，转向于表现物体之间的关联和关系。
3、美诉环境是属于孩子们自己的，他们创造、改变、使用和享受环境，他们每一个小小的表达，都对环境的改进起到了不同的作用。
4、我们可将作品在美诉环境中通过不同的呈现去强调和凸显其艺术美，让孩子浸润在美诉作品环境中，感受美、欣赏美，通过这种美的体验激发孩子对美诉活动的兴趣，提高自身的审美能力，体验成就感，产生自信心。
5、当孩子们用作品表达了心中所想，自然是希望有更多的人以最快的速度关注到他们的想法。直接陈列是随时、随处进行作品陈列的方式，只要孩子们认为自己的表达已经完成，就可以将作品陈列在教室里自己认为最合适的地方，或者要求老师将作品陈列到幼儿园大厅、楼道、墙面、转角等公共环境中去。
6、所谓作品风格，是指在作品中所表现的相对稳定、内在的特性，我们就是要将所有具有共同的内在稳定特性的作品进行组合与展示。比如色调的稳定特性，可以将黑白系列的、五彩系列的、纯色系列的各种色系作品组合成不同的主题进行陈列；表现内容的稳定特性：都是表达春风的、都是表达春雨的组合在一起；使用材料的稳定特性：都是管子的、都是枯树枝的、都是瓶子的组合在一起等。同一风格的主题陈列，能帮助孩子感知和体验风格的差异，对作品进行归纳和筛选，从而更进一步理解作品的内涵。
