管老师，不愧是名师，连这样司空见惯的事情都给大家介绍的这么详细，可谓是和盘端出了。
首先每次作业批改完之后，习惯性的分成四类（其实我们自己在做的时候也经常是这样的，接下来我们对照一下，跟管老师分的四了一样吗？）第一类是全对的，表扬；第二类是出现了典型问题的，要讲解强调；第三类有错，但没有什么大问题，可以自己改正的；第四类是字迹潦草，需要返工，找主人一对一说明的。其次是能在教室里批的作业，尽量在教室里被，这就是面批面敢。其实我们又何尝不愿意这样呢？第三、作业最好是先批后讲。如果反过来会怎么样呢？这就是我们经常遇到的订正卷子。考完试之后，如果说时间不允许的话，往往是直接订正。虽然说我们也经常强调，如果说出错了，自己要打一个叉，然后改过来，这样就知道自己是做错了，是需要注意的地方。但是从学生的角度考虑的话。孩子们往往不愿意在自己的卷子上做上标记的，甚至还有的孩子错了也不愿意改。所以说这一种讲评试卷的效果是应该是很差的。讲试卷是这样，讲作业的效果同样如此。
那么，作业修改需要注意什么？在管老师的这本书中，他经常用的一个词是订正，说实话，我读了好多遍，觉得这个订正的意思应该就是我们所说的修改。关于这个细节，我读了之后觉得跟我在教学中的一些做法还是有相通之处的。不管是作业还是试题，既然出错了，那么都是应该引起注意，需要加强的地方。所以教师要根据不同的内容，提出明确的要求，比如说抄写类的出错，学生在修改时需要加强几遍呢？如果说是题目没有读明白的，出错了，这样的应该怎么去强化呢？（是不是可以去找小组长将题意说明1至2遍呢？或者说用自己的话在题目旁边注明）跟学生要反复强调修改作业，一定要自己改，抄来的作业是没有用的。反复强调做通工作之后，给别人抄作业的同学就会越来越少。管老师在这个部分的内容有一个细节，我们是可以学习的，比如说我们每天都会留写生字的作业，那么学生如果出错的话，让他将正确的字词写黑板上，全班同学进行朗读巩固。这样就扩大了学习的效果。粗心毛病怎么治？是不是这个话题是我们非常感兴趣的呢？我们也经常会发现某个知识点，学生不是不会，但是反馈在试卷上就是出错很多。应该怎么办呢？就让我们带着这个疑问去走进文章的内容吧！
治粗心有以下三招，第一招：作业要验算。验算这个词我也理解了几遍，觉得应该是检查。在平时的测验中，我们会强调做完之后要反复检查，平时的作业，也会有这样的要求。为了帮助学生养成检查的好习惯，可以让学生在每次的作业之后都写上三个字，已检查。第二招：粗心导致的错误要惩戒。这个就是之前谈到的教师需要根据不同内容的题目提出不同的要求。比如说理解题目意思出错的话，就让学生将题干中的关键词圈出来，将题目要求抄写几遍以强化。第三招，建立错题本。说实话，我不知道这样的作业学生会不会认真，主要就是那些出错多的孩子，完成这样的作业作业量也会多，是不是能够达到预期的效果？所以说，虽然我也认可错题本是一个很好的东西，但我觉得保存试卷相对来说可能会容易一些。到了期中或者说期末测验的时候，将试卷拿出来复习，我想效果也是一样的。
