-----------《不一样的教育》读书心得（七）
文/李现风
本周读《不一样的教育》，即第140--161页。
本次第三遍精读王维审老师的《不一样的教育》，本周所读的第三章给一个共同的朝向这一部分的内容，虽然本周读的页数不多，当冲动的地方很深，反反复复地“煮”被触动的地方。
触动一：王老师说：如果一个故事过于单薄，还不足以说明某个问题。或者这个故事过于短小，不足以成为一篇文章。我的做法是，先写出来，放在一边，时间久了，积攒的多了，很多故事就可以“凑”在一起说明一个深刻的主题，这个时候，小故事的价值也就得到了足够的凸显。最近正在发愁这件事情，感觉有些小细节如实是故事，但这个故事还没有结束，升华不到一个可以表达教育叙事的教育问题上，但有时候过了一段时间自己有想不起来了，自己不知道怎么办？今天重新读王老师的《不一样的教育》，使我明白了，先写下来，放在一边，总会有足够反应一个教育叙事价值的时刻。
触动二：王老师说：对于“顽劣”的学生来说，教师还必须学会宽容，像菩萨一样在包容他们的错误的前提下尽可能地为他们解决问题，指出成长的方向，给他们改正错误的机会和勇气，并帮助他们懂得正向的坚持。这种内外结合、严慈相济的管理，或许才有改变学生的可能。而既善于合理的使用“紧箍咒”，又科学拥有“菩萨心肠”，也算得上是一个成熟教师的标志。虽然第三遍读，但读到这一点以后依然使我眼前一亮，从来没有想过教育可以和《西游记》挂上边，但这一段内容我是反反复复解读，感觉这个比喻很有趣也很有味道，而且意味深长，也是我真正了解了作为一个成熟教师的标志：既善于合理的使用“紧箍咒”，又科学拥有“菩萨心肠”，即得有班规班纪的约束，有的有宽容孩子们的心肠，在宽容的同时帮孩子们之处解决问题的思路，促进孩子们在一次事件中的成长。
触动三：王老师坚持做的一件事就是：让学生寻找身边的感动，在每周五的最后一节课，我都会让学生认真地回忆一周以来发生在班级里的好人好事，极力捕捉每个学生身上的闪光点，并记录下来，然后以此来评选每周的“最美人物”。这个做法我极其喜欢，自己的班级也曾每学期评选过最美人物，但王老师的做法更使我更使我欣赏，每周评选一次“最美人物”，捕捉每个学生身上的闪光点，既有利于学生的成长，更有利于班级的正能量的管理，该做法我准备在班级内尝试一下。让自己也来感受一下这种评选给班级带来的积极向上的氛围，让孩子们在积极向上的氛围中成长。
触动四：王老师在自己的班级，如果一个同学需要反思自己，要进行有效的内省，那么他要写的就不仅仅是自己的缺点，还应该有优点，并且把优点放在前面，缺点放在后面。还有一天，写的优点要比缺点多。让他们全面地认识自己，用自己的优点来修正缺点，要远比单纯地抓住错误不放重要得多。这一点也使我受教很深，我也准备学习并且试验一下。
总之，大圆和小圆的道理，我是体会越来越深刻，虽然自己现在掌握的一些知识量微不足道，但越读书越使我想到吴松超老师说过的一句话：“写学生故事是在做行动研究-----在实践中研究学生、持续学习、改善教育，然后勤奋记录、精于反思、改进实践，如此深入循环。”苏霍姆林斯基说的“走上教育科研幸福的道路”。
