第一节课，读文断句，理解文意，朗读，开火车的形式。到底高年级了，很流畅。
第二节课细读文本。从伯牙的身份晋国上大夫说起，从古代琴棋书画只能是有地位有身份的高雅之人才能接触到的历史背景讲起，从“琴仙”的爱琴和技艺高超导入，问生为何“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，生答“锺子期死”。那我们今天一起走进这个流传千古的动人故事。
子期是怎么称赞伯牙的？找出关键句“子期曰…”对比咱们夸人，只夸到前半句。子期还夸赞出了具体意向，分析“巍巍”“汤汤”，让生想象画面，联系学过的“乌蒙磅礴走泥丸”和“浪淘风簸自天涯”，并想象旋律。可见子期懂音乐，拓展弹奏清风、明月，想象子期怎么夸，学生答的很好。
接下来我问为什么子期能感受到“太山”“流水”，生答“伯牙的志向”，我让学生用文本的一个字回答“志”，这是自然界的山水么？生摇头，但是不会回答。我出示了“仁者乐山智者乐水”，然后继续结合伯牙上大夫的身份来解答，伯牙一人之下万人之上，他希望自己能像山一样沉稳，有一览众山小的格局，也希望自己能上善若水海纳百川，做出对国家有益的贡献，只有谁听出来了他的志向？生答“子期”。是的，子期不仅能听出琴音中的意象，还能听出怎么样意象，更听出了他的志向，所以，子期是他的——知音。
接下来补充资料：二人秉烛夜谈，结为兄弟，相约来年再会，可子期身死，葬在相约之地，伯牙坐于墓前抚琴，围观群众议论纷纷，不解其为何不祭拜不焚香，只弹琴。伯牙悲从中来，破琴绝弦，并写词祭奠子期，PPT出示。
这样的知音情深，感动了一代又一代人，因此有了资料袋的动人诗句。让生自读资料袋。
结尾：子期身死，世上再无人听懂他琴中的意象，因此——生读最后一句；子期身死，从此再无人懂他的志向，因此——最后一句；子期身死，知音不在，因此——生读最后一句。
