一、前期准备

        本次赛课，考虑到所借班级上课进度与现场呈现效果，我选取的是三年级上册二单元第七课——《我们来做热气球》，该课在赛前一周没确定赛点学校的情况下，任何学校应该没有上到。选取课题后，我开始了材料改进与磨课试讲。

（一）校内试讲：

        根据我校学情，我将课程内容设计以科学知识学习与实验探究为主线，热气球发展史与经历模拟实验一般步骤为两条暗线。 

        这样的设计在我校试讲，学生的课堂反馈看不出问题。并且这样的课堂容量在40分钟教学时间内刚好完成。但是确定赛点学校后，我担心自己这样的设计只符合我校学生情况。因此，我选择了与赛点学校学情类似的沙河源小学借班试讲。   

        根据沙河源试讲后的情况，我当天进行了教学设计的大改。改后，在我校进行了第六次试讲，根据试讲情况来看，我课堂中遇到的“模拟实验材料引入复杂”、“实验步骤讲解需细致化”等问题都得到了突破，但由于前一天才大改了教案，早上在做学校天空农场植物贴牌的工作，下午试讲时对教案内容还不足够熟悉，因此，课堂氛围不够好。基于这一点，我校王主任给我传授了秘籍：晚上回家冷静思考，自己对着教案与PPT，在脑海中呈现每一句话对应的PPT内容。

（二）沙河源小学试讲：

        由于本次赛课时间紧张，再加上劳动教育迎检工作，因此只在沙河源小学试讲了一次。沙河源小学科学团队，根据我试讲当时的情况，给我了很多建议，让我明白了，对于三年级的孩子，我本课设计的容量过大，并且科学课学习的主体是课本所涉及的科学概念与科学探究技能的训练，因此，我削弱了原本设计的两条暗线，突出教材内容学习的主体地位，这样更符合区教研时一直强调的科学课教学效果的评价要求。

二、赛课过程

（一）赛前插曲：

        我借用的是兴盛小学学生，在赛前，我特向曹阳老师请教了学生学情，曹阳老师表示：我所选内容为二单元第七课，赛课班级学生还未学习二单元内容，关于空气的认识与空气微粒间距离的变化会有困难。因此，我特地向刘老师请教，刘老师意见是：让我在见学生时，利用20分钟时间给他们简单讲解一下空气微粒这一微观概念，还是希望看到在赛课中涉及到这一点。因此，我在见学生时，给学生简单铺垫了一些关于空气与空气微粒的知识。

（二）赛课过程优点与不足：

1.优点：

（1）经历了前期的打磨与思考，实验材料出示与选择该材料的原因做得好。

（2）实验步骤的讲解清晰，学生实验效果好。

（3）课堂师生互动积极，认真倾听学生发言 ，从学生发言中解决学生疑惑。

（4）分层次引导学生进行实验分析，解释热气球升空的原因，通过问题引导让学生参与到思考与讨论中。

（5）关注学生习惯培养：对于学生汇报分享方式有明确要求，以培养学生在分享中发言与倾听习惯。

2.不足：

（1）自身不够成熟，学生超出我预期的回答处理得不如成熟教师机智。

（2）教学设计时未作多套预案，导致出现紧急情况处理得不够好。

（3）教学时间把控不好。

以上问题具体事件如下：

情境：请学生分析“热气球加热后，空气微粒间距离是怎样变化”。

教师提问：加热后，“塑料袋”（热气球）中的空气微粒间距离是怎样变化的？你能来黑板上用移动小磁铁表示吗？

生A：将黑板上磁铁的间距变大。（根据在我校试讲情况，学生们都认为微粒间距变大，心里暗喜，这个目标达成，可是，没想到的是，台下马上出现了大声的“我不同意”）

教师提问：你的观点是什么？

生B：说不清楚。

教师处理：请你上讲台来摆一摆。

生B：将磁铁的距离拉得更大一些。

教师处理：你的观点也是微粒的距离增大了对吗？

生B：不是，不仅增大了，微粒还要向上跑。（正在为这一学生的发现感到惊喜时，台下又继续吼到，我不同意，我不同意，场中的声音越来越大，越来越多，这下，我真的感到了紧张）

教师处理：你不同意，你的观点是什么？

生C：跑上讲台，将板书中的小磁铁有两颗拉下来了一点。

教师追问：你把它们拉下来了一点，你是怎么想的。

生C：我认为不止袋子上半部分有空气微粒，我看到的是袋子下半部分也有空气。（我认为孩子说得很有道理，因为空气是流动的，袋子下面的确是有空气，结果全班又再一次我不同意。这下，我又再一次感觉到了紧张）

教师处理：你来说说 你不同意什么地方？

生D：移下来的微粒距离应该大一些，不能和原来一样。（为孩子们的仔细感到佩服，我想，这次该同意了吧，结果，全班孩子还是不同意生D的观点。）

教师处理：（原本计划这个环节两分钟完成，没想到，现在过去10分钟了）孩子们，你们不同意的观点是不是主要是微粒摆放的位置？生：全班点头，是的。

教师追问：关于微粒间距离变大孩子们同意吗？

生：同意。

教师小结：今天我们只是用磁铁间距离的变化来模拟微粒间距离的变化就行了，不用清楚的表示出空气微粒所在的具体位置，因为空气微粒我们也看不见的。

也许，就是小结这句话全是我说的，太长了，学生也没理解到是什么意思。因此，在后面，讨论“热气球”下降，塑料袋中空气微粒间距离变化，学生又开始了“我不同意”的循环。因此，实验结果分析这一环节所用时间大大超出了我原本的设计与预期。导致后面拖堂了五分钟，给评委工作带来了麻烦。赛课结束当晚，我对这一环节的处理进行了一轮又一轮的复盘。我将我想到的处理方法与该班授课老师曹阳老师进行了请教。

经过交流后，我们一致认为，可以这样处理处：

在生A摆完小磁铁距离变化后，不再要学生上讲台摆小磁铁，直接请班上学生说他们不同意在什么地方，再根据学生回答进行小结，告知学生：1.今天我们只用模拟是空气微粒间距离变化即可。2.空气是流动的，因此空气微粒也是流动的，不是固定在某一地方，因此，不需要全班所有孩子所摆的空气微粒距离一模一样。

三、赛课感悟

1.本次赛课结果虽然不够美好，但是，赛课的过程让我“重获新生”。

2.通过赛课我知道了，自身的不足与今后努力的方向：

（1）以后在教学中需要充分考虑学情，做好课前与课后学情调查。

（2）对于每次课堂上的突发情况，要有反思与总结，形成经验性的的处理方式。

（3）教学设计要有多套预案。

3.在此，非常感谢沙河源团队提供的帮助与兴盛小学曹阳老师的帮助。同时，也特别感谢我校王主任与周玉老师，在原本教学任务繁重与面临劳动教育迎捡工作的情况下，对于我的每一次校内外试讲，都竭尽所能的抽时间帮我听课、评课，真的让我体会到了石笋的团队的魅力与温暖。希望自己今后更加努力，不辜负石笋这个大家庭的培养，不辜负所教的学生，不辜负自己对教师这份工作的热爱。

附：线上培训感悟

        今天的线上培训，从设计与课堂处理听了四节课优秀的课例，都非常值得学习，收获颇丰。感触特别深的一点是：一堂优质课要有广谱性，可复制性。