读书就一个人而言，如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。作为一名人民教师，肩负着培养祖国接班人的重任，我们更要做到给人一瓢水，自己要有一桶水。正如窦桂梅老师所说：“读书一生，海纳百川。”说来惭愧，虽然读书的脚步并未停止，但是阅读有关教育的著作却少之又少。在曾校长的推荐下阅读了李斌老师的《教育发生的地方》，拿到这本书的时候我以为会是枯燥的理论知识，当我翻开之后就被里面的故事深深的吸引了，是的，这本书是由一个个真实的教育故事串联起来的，在真实中告诉我们教育的真谛。拜读这本书就如同听一位富有思想的朋友的讲故事，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲，一会儿促膝谈心，读后受益匪浅，如沐春风，豁然开朗。

      特别是读到第三辑“在师生相处中实现有效的教育”这一章节时，虽是在读别人的故事，我也总会把这些故事代入到自己身上，遇到这样的事情，我是如何与学生相处的呢？今后我又该如何做呢？读着读着我发现了十一中学的这些老师们有一个共同点——心中有学生。

       因为心中有学生，所以要“区别对待”。学生这样形容杜志华老师“亲切温暖，总让人如沐春风；气质优雅，永远充满对生活、对学生的爱”。杜老师心中有学生体现在把学生“分层分类”对待，也就是我们常说的因材施教。对于出类拔萃的学生，变成助教，亦师亦友；对于比较优秀的学生，也能成为工作伙伴，组成团队，自主探讨完成内容的理解；对于学习困难者，和他们共情，坚持不懈的鼓励；对于头疼的不学习，难教育，难管理的学生，深入了解，给他们写饱含真诚和期待的信，在老师的影响下慢慢成为老师期待的样子。

       因为心中有学生，所以不怕学生犯错误。面对着装奇怪，甚至厌学的“问题学生”小弓，孟邻老师先调查了解，弄清情况，再耐心等待，循循善诱，并且看到小弓进步及时表扬。在孟老师和其他老师的共同努力下，这名让众人头疼的学生最终以598分考入了不错的大学。

       因为心中有学生，所以能换位思考。十一学校的赵藤子老师站在学生的角度去思考学生的行为，她认为记住每个学生的名字非常关键。她执教9个班近200名学生，她竟然能在开学第一周就叫出所有学生的名字。

      及时沟通与学生解除误会的石绍湘老师，包容学生不良情绪的李亮老师，和自己较劲的黄晓鸣老师......这一个个心中有学生的老师们，他们的真实案例在我的脑海中不断闪现。我不禁问自己，“你心里装着你的学生吗？”我的答案是肯定的，我心里装着我的学生，虽然不如我不如书中的老师那样优秀，但是我也是用我的心爱着我的学生。

      班上有个叫飞飞的男孩，刚开学没几天就有孩子和我说，“老师，飞飞打我了”“老师，飞飞骂我了”“老师，飞飞上课总爱说话”。这个叫飞飞的小男孩是我第一个记住名字的孩子。他瘦瘦的，小小的，我找到了他，询问原因，他不开口说话，只是用噙着眼泪的大眼睛看着我。放学以后我第一时间找到了他的妈妈询问情况，通过妈妈的讲述我知道了飞飞的经历。上小学前爸爸妈妈外出打工，留下他和奶奶在家，因为缺乏父母的管教，再加上奶奶的纵容，从小就成为了“村里的小霸王”。所以就有了开学时总是有学生来告状的情况。之后的一段时间我就在想，怎样去让这个孩子学会遵守学校的规矩呢？首先我和家长保持着密切的沟通，家校配合，统一步伐，去纠正不好的行为习惯。然后找到合适的机会去表扬做的好的地方。有个星期一，飞飞端端正正坐了一节课，课后，我立马把他叫到我面前，问道：“飞飞，今天的早餐是吃了‘乖乖糖’吗？”他疑惑的看着我，我继续说道，“肯定是吃了‘乖乖糖’吧，不然这节课表现怎么这么好，坐姿这么端正呢？”他咧开嘴笑了。整整一个上午他都是端端正正的坐着。在他有了改变之后，我还雇他当我的小助手。帮老师拿作业，帮忙打扫走廊，帮忙拿“小蜜蜂”。就这样，来告状飞飞同学做坏事的越来越少了，飞飞同学有了明显的改变。因为我相信，孩子就是一棵小苗，我们就是园丁，不仅仅只是浇水施肥，还要负责小苗被风吹歪的时候把他扶一扶。这有爱的一扶，更有利于他们茁壮成长。

       读《教育发生的地方》我明白了，想要成为一名好老师，要做到心中有学生。这本书给了我惊喜，同时也给了我动力。我心中有学生，但是做的远远还不够。一位好老师带给学生的影响，是多么具体而深远，我应该以高标准、严要求规范自己，成为学生学习的楷模，做到真正的教书育人。