这两天为了备《古代诗歌五首》，着实费了不少心思。
这个单元，在单元说明那里，建议用比较的方法来阅读，我想，这确实是一个好尝试。我就打算这个单元都按对比阅读的方法来设计。
《古代诗歌五首》之前就因为市的创新教学设计做个思考，感觉自己的思路和领导的要求完全不一样，不过没有关系，思考就是最大的收获了。这一次上课，我只需稍作修改就可以了。不过，在修改的过程中，终于发现自己设计上的很多不足，只好重新再来。
整合教学，我觉得是很省时，而且很能训练学生思维的好方法，只是这样的课，也很考验老师的能力。我因为之前没有经验，对自己的要求自然不高。
深圳的小雪老师，很热心地提供了一些整合课的案例，还告诉我，王君老师是高手。我在网上搜了搜，果然有王君关于这一课的整合，她着眼于一个“不”字。我打印出来认真拜读，果然是名师，确实很精彩。
我当然不能剽窃别人的成果，而且我有自己的思考，我想啊想，把整合的点，设计为“哲理诗”，我有点小骄傲，因为单元说明里已经点明了本单元的文章都充满哲理的光彩，哈哈！
那就从哲理诗的角度切入，重点学习这五首诗蕴含的哲理，于是，动手设计学案。
今天的四节课，前两节讲完后，又做了一点调整，到另一个班上的时候，发现效果好了很多。
讲《登幽州台歌》的时候，顺带讲了孝道和黄金台的几个典故；讲《望岳》的时候，顺带讲了李白，杜甫，孟浩然这三个人之间的微妙关系和不同的诗歌风格；讲《登飞来峰》的时候，顺带讲了我国变法的代价，以及有关“浮云”的意象，顺带又讲了曹植的浮云诗；讲《游山西村》的时候，顺带八卦了一下陆游和秦桧之间的恩怨，和他妈妈棒打鸳鸯的爱情；讲《已亥杂诗》的时候，顺带讲了《易经》里的一阴一阳之谓道……
哈，真是讲得天马行空。不过我仍然没有忘记教学重点的。这些诗歌的哲理当然有整理给学生，希望他们真能从中得到启发！
