到现在任教的学校五个周，六年级的数学上了四个周（第一周工作没有定下来，暂时跟校中园的老师招呼小班的孩子了一个周），来现在任教的这所学校之前，也就知道这个班的数学基础比较差，包括其他学科。毕竟都是同一个镇内的小学，我又是镇内的数学兼职教研员。全镇六年级有14个班，这个班数学平均分名列14个班的第十名。其实不单是这个班的基础差，全镇这个年级14个班的数学都比较弱，刚刚过去的一年年末统测，这个年级数学平均分不到60分。
从近四周课堂上同学们的表现来看，也有七八个学得比较好的同学，而且比较聪明，数学逻辑思维也还可以；总体上感觉“尾子”比较大，学习数学的积极性普遍不高，惧怕交流发言；而且总体上显得比较懒惰。从第一单元检测的情况来看，还存在这样的问题：就是两极分化，就是考得好的同学90多分，但二三十分的也有十来个；另一个问题是存在抄袭作业现象，有的同学他自己写的字自己认不出来。
针对这样的情况，今天早上我给同学们讲了几方面。一是平时的测试，包括作业，不要求每一位同学都全部做起，你能做多少做多少，关键是要独立完成；如果是抄袭的作业，那就不要交给老师批改了，因为这样做的作业是不起任何作用的。二是针对部分同学写字用笔很轻，字很小，告诉他们记住一条：“写字一定记得要用力一点，一个人的字能反映一个人的性格气质，写字用笔轻的同一般做事都不是那么扎实，显得轻浮，我们要做一个做事有板有眼的人”。
我在思考，接下来教学的重点还是要放在“重基础”“抓落实”上。“重基础”，就是针对基础差的同学，还是选择一些基础性的、简单的题目让他们做在作业本，不能总是“齐步走”，宁“精”不“广”，否则，到头来很多同学脑子里就是“一锅粥”。“抓落实”就尽可能老师亲自批改作业，小组长批改的方式很容易导致他们抄袭作业；针对他们“作业尽快做好就想到操场活动”的特点，完成作业的就给他们多活动，基础差的还是减少作业量，降低作业难度，做完老师布置的针对性的分层作业就多给他们活动，以提振他们的信心。
