作者借鉴祝新华教授提出的6层次阅读能力系统理论。将携我所读分为四种类型，分别是重整形写作，伸展型写作，品鉴类写作和创意型写作。
1.重整型写作是对阅读材料进行分类，概括以及重组转换的写作。概括文本内容是重要的阅读能力。重整型写作的实质是通过对阅读材料的料的精加工，深加工，帮助学生理解阅读的内容。
从整形写作以概括和重整内容为主，反映的是对阅读材料的客观理解。
我们对古诗的翻译想象写成现代文表达，应该也就是一种重整型写作。
2.生产型写作是对阅读材料进行阐述，分析以及引申拓展的写作。伸展型写作要求学生在理解字面意义的基础上进行推论，分析，连接，拓展，解释阅读材料隐含的深层次意义，体现的是对阅读材料的主观理解。
留白的写作，是一种特殊形态的伸展型写作。
阅读材料的意义常常隐藏在字里行间，伸展型写作能够促进学生深入思考，理解文本蕴含的深刻意义。
3.评鉴型写作是对阅读材料进行评说，鉴赏以及阐发论述的写作。
从思想内容，结构形式，语言表达等方面鉴赏文本和推荐文本是评鉴型写作的另一种重要内容。
评价作品中的主要人物，事件和观点是贫贱型写作的重要类型。
4.创意型写作是运用创造性思维对阅读材料进行转化，延伸或运用所读信息的创造性解决问题的写作。
创意型写作的形式灵活多样，包括续写仿写，改写，拓写写，信写日记，给作品中的人物写传记，写课本剧脚本，写一将词解说词，导游词，结合研究性阅读，写小论文，读书报告，研究报告等。
