读管建刚老师《我的作文教学主张》有感
滑县向阳小学 秦军娜
管建刚老师的这本《我的作文教学主张》，属于专业书里的经典干货，值得细细品咂，反复琢磨。
管老师的9大作文主张，每个主张6个汉字，合计54个字，提纲挈领，言简意赅。大道至简，真理总是朴素的。然而就是这54个字，给我带来的震撼是颠覆性的，带来的思考是持久性的。
学生对“写”本身有兴趣，包括我在内的众多语文教师，却误以为学生视写作为畏途。那么学生“写”的兴趣是如何消失的呢？管老师指出：根源在成人世界。在作文里说一些言不由衷的假话。说假话很累，长久以往，学生就不愿意写作文了。
在学生写作文时，大作文不如小作文洒脱，小作文不如日记生动，日记不如孩子们课间眉飞色舞的闲聊，活泼有趣。秘密在于儿童有两套话语体系，在父母老师面前是公共话语体系，在同学伙伴面前是私人话语体系。而只有后者，才能给儿童的表达，带来温暖、安全、惬意、自在。导致孩子摒弃熟悉的喜欢的私人话语体系，改用陌生的别扭的公共话语体系交流，根子在大人，尤其是老师。
为了彻底扭转这个局面，管老师呼吁“兴趣重于技能”，而且作为第一大主张，鲜明地提出来。因为孩子爱说真话了，肯定就有兴趣主动写作文，且主观上想写好作文，自我修改的意识也会随之增强。
管老师主张“生活重于生成”：儿童没有另外的写作生活，自身的生活就是取之不竭的写作金矿。语文教师的责任，就是帮助学生发现自己的写作金矿。
“发现重于观察”。管老师的这一教学主张，对我也是当头棒喝。当时拜读之后的感觉，说是醍醐灌顶一点不为过。若干年来，我和学生不知念叨多少回，“观察”这奉为圭臬的二字真经。注意观察！仔细观察！留心观察！仿佛观察到位了，作文自然就写得精彩绝伦了。
比如买一个西瓜，让学生眼看瓜皮颜色纹路，瓜藤形状；手摸瓜的表面，感受冰凉光滑；再拿刀“咔嚓”剖开，提醒学生耳听切瓜声音，观察瓜瓤瓜肉色泽；继续切成一瓣一瓣，让学生品尝西瓜滋味；抠出瓜子，放门牙中间嗑开，再看瓜子仁的样子……
折腾半天，开始作文，写出的文字依旧大同小异，让我哭笑不得。百思不得其解：五官齐上阵，都让同学们观察细致到这种“令人发指”的地步了，怎么还写不出个性独特文采斐然的文章呢？
我在管老师的著作里找到了答案：观察是必须的，但最重要的不是观察到了什么，重要的是你观察到的那些东西，有没有引发你内在的情感的冲突、心灵的起伏。
原来内视才是珍贵的，捕捉内在心灵世界，写作的灵感之泉才会汩汩涌来。好在我认识到这一点之后，立即付诸行动，现在任教的三2班，开始让孩子们练习写每日素材，努力训练他们拥有一双会发现的眼睛，多关注内心的悸动。
学生读的课外书多，一定能写好作文吗？阅读教学中硬挤进去的“写”，对作文教学有帮助吗？选拔尖子生当小老师批改伙伴作文，或四人小组互改，可以让学生获得真正意义上的自我修改能力吗？……
一个个谜团在管老师的这本书里得以解开，豁然开朗的感觉妙不可言。
认识一位名师，邂逅一本好书，在专业好书中获得专业成长的智慧和力量，是我的职业生涯幸福之一种。
