第七课《猴王出世》是一篇略读课文，根据这一单元的训练重点，研读完教材和教参，我决定就按照课文题目下面导语中的问题来解决这一课。
上课时，我还是领学生先通课文。毕竟古典名著原文节选，一些古今不同的词句还是要大体了解一下意思的，这也是这个单元的训练要素——猜读。不过，对于这段故事，孩子们都差不多能读明白，因为他们从小就看《西游记》这一电视剧，而且不少孩子看了还不是一遍两遍。而对于这一课的内容，眼尖的孩子从题目下的导读就看出来了——写了石猴出世和怎么成为猴王的。我们根据这两个内容分分段也不难。第三项就是大家用自己的话说说石猴称王的过程。
一篇古典名著就这样解决，我觉得有些空洞，毕竟里面东西孩子们都熟。
我想，名著，如果只是让学生了解故事情节和人物性格特点，那《西游记》这部名著似乎没有再读的必要，因为电视剧比书本上的文字更能彰显人物特点，故事情节也更生动形象。怎么才能发挥名著读的效果？突然，我想起管建刚老师指向写作的阅读课。就这篇课文来说，还真有值得我们细致探究的地方。于是我请孩子们再读第一自然段:
海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
孩子们读完，我请他们说说在写法上发现了什么？他们没有一个说到我想说的内容上。于是我单独抛出最后一句“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”我让大家看看课文是如何写石猴在山中的活动的。这回大家发现了排比句。我让大家读读用排比的地方，终于孩子们发现了“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”都是一个动词加一个名称的形式，用这个排比就写出了时候在山中的各种活动，而且语言精炼。我让大家试着用这样句式说话。孩子们一下说出了不少情境下的活动，比如“在操场上打篮球，踢足球，踢毽子，玩游戏”，“到田野里摘野花，找野果，逮蝈蝈，捉蟋蟀”等，我们也用这个句式总结萧红在祖父的园子里的活动——采倭瓜花，摘黄瓜，追蝴蝶，捉蚂蚱……一组排比就体现了生活的丰富多彩。我让学生再读下一句“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”，学生很快发现了这句的特点，学着运用时虽然不如前一句，但总归是找到了增强语言表达的方法。最后一句“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是在我的点拨下发现了对偶的写法并体会到它的好处。针对这段最后的这个句子，我告诉学生，写作文要是常常恰当的运用这样的句式，就能时句子整齐有气势，增强文章的表现力。
好的语言从哪里来？从读书中来。最后我告诉孩子们，这就是名著需要读的原因之一。看电视有助于了解故事内容及鲜活的人物形象，但读原著更有助于语言的发展。所以就算看过电视无数遍，名著还是应该读，必须读。
课文教什么？教有助于学生写但又不容易发现的地方，不维教参。这是我从管老师的语文教学观中的一点体会与运用。
