教师大面积培训学习的作用是让你知道有这么回事，小班培训，个案诊疗则有更多的收获。
第一个层次：改变了老师的认知，教师的心态变了，遇到问题不再迁怒于学生和家长，而是积极改变自己，有了科学思维，懂得按照学生的情况加入提升，增强了幸福感。第二个层次：通过个案诊疗，教师提高了解决问题的能力。第三个层次：通过个案诊疗，大约5%的老师成了专家，通过沙龙，论坛去影响更多的人。
我参加新网师，教育行走，一起写吧，读了一些书，我的收获是看到学生的情况，我能够理解，不再纠结，教学上也有了很大的进步，也参加过一些分享活动，当然，更主要的是，改变了心态，改变了认知。
研究问题生，要的是什么收？
研究问题生，只学几招是不够的，应该是自身的态度，理念，思维方式的改变。有的人只工作了一两年，却有了突飞猛进的成长，有的人工作了一辈子，业务素质却没有什么提高。当然，他可能得了很多奖状，却没有超越自我，这样，奖状越高，幸福感越低。
研究应该是主动研究的状态，但是现在我们无论是上课，还是教研，主动研究的状态很少，以被动听讲的状态为主。
教育更多的是现实主义，而不是文学式的浪漫，很多电影电视呈现出的教育，并非真正的教育。
什么叫因材施教？给天鹅以天鹅的教育，给猪以猪的教育就叫因材施教吗？把少数孩子看成天鹅，把多数孩子看成猪，这样的人，做教师是不够格的。不做势利眼的教育者，教育绝不为极少数人服务。
公平公正是社会概念，战略性的，因材施教是教育概念，是战术性的。没有底层涌上来的新生力量，社会上层不久就会八旗子弟化。
教育没有“速效育人丸”，教育是慢的艺术，不要给学生贴多动症的标签，特别是不能当着孩子的面说。
乖乖女很难教育问题学生，是因为对学生的爱勉为其难，爱不到点子上，不能理解学生，拣他反感的话说，效果肯定不好。那么，遇到学生的问题，先不要批评，先弄清楚情况。多征询意见，学习他人的教学方法。
一个教师的主要工作应该是启发指导、提醒、激励，这是教育的真正本质，老师的作用是引导，而不是拿着鞭子抽学生学习。一个学生，你要注意修行在个人，学习是你自己的事，不是给老师学，不要等着老师给你这个，给你那个，双方是一种合作关系。
