浅谈家校协作中的困惑与对策

新乡市平原示范区桥北乡马井学校

郭攀

5月16日晚八点，家校协作研讨活动如约而至。杨主任早就在群里提到，李瑜清老师将要做一次专业且能引人深思的主题讲座，我很好奇、很期待。听完之后，果然李老师很有水平，不仅对家校协作有研究，而且二十多年来一直热爱着所从事的事业，面对工作的繁忙；家长的投诉；青春期叛逆的孩子，她没有置身事外，而是一边实践，一遍积累财富。我能看得出来，这次讲座就是李老师从教以来教育智慧的缩影。

李老师做的讲座题目是家校协作中的困境与对策。她从以下四个方面开展。一是家校协同育人的多维困境的诊断；二是系统归因模型；三是生态干预路径；四是持续赋能机制。下面，我结合以上谈谈自己的感悟。

家校协作中的困境一：家长的素养有待提升

习近平总书记在2023年曾经提出了建设强教育强国，是全党全社会的共同任务。强调家校社协同育人，那么协同育人的重点是什么？协同育人的难点是家校社主体之间如何良性沟通。现实情况是主体之间的沟通是机械的，单向的，家长是被动配合学校，家长在协同育人活动中参与低。当然，出现这种情况有很多因素，杨主任引导我们去分析所在学校的家长群体的素质，采取适宜、恰当的方式，让家长不断学习，不替家长做决定，焕发家长参与家校协作的积极性。

学校教育的根本任务是立德树人：培养全面发展的社会主义建设接班人。正确的理念在家眼里远不如成绩表述真切。家长需要找到一把尺子来衡量学校有没有把学生培养合格，最简单粗暴的办法就是分数论。大多数家长往往不注重孩子的意志等隐形品格的提升，而是看分数。80%的家长对孩子的学业表现感到焦虑，认为孩子成绩不好就代表没有好的未来。如何改变焦虑状态，家长需要积极寻找帮助，从多方面调节自身。

家校协作中的困境二：老师带着镣铐践行教育

教师有压力，指挥棒单一存在，我们看待学生的成长就存在片面。尤其是后疫情时代，经济低迷，各行各业萎靡不振，经济萧条的负面压力影响到教育，卷成绩，拿成绩来说话。清醒的人能意识到人的培养不是单一的，但是很多人只看结果，不看过程，用成绩一刀切分学生，完全忽视学生的情感培养；意志锻炼；审美追求等，导致学生的生活面变窄，失望、厌学、厌世等负面情绪充斥着校园生态，当老师囿于成绩的围城，谈什么创新，谈什么培养社会主义事业的接班人。

教师未接受专业训练，难以应对复杂家庭背景、面对问题学生时常有无力感。教师想突破这一困境，首先建立精神支柱，要用积极的态度看问题，不消极，即使家校协作中问题多多，困难重重，要给自己加油打气，请教，学习教育学、心理学等知识，补上自己的知识漏洞。杨主任高度赞扬李瑜清老师，经过二十多年在家校协作的深耕专研，她真正地把专业素养变成基本常识，印证了杨主任精辟评价——起于困惑，经过历练，止于追求。

系统原因分析一直面问题，改变现状

这些困境摆在我们的面前，我们在解决之前要明白：家校协作中，我们是在系统中做事，而不是孤立的。这就告诉我们要整体看问题，家校社得联合起来，取得教育的一致性，各方都得使劲，朝着一个目标——让孩子成为健全的人，幸福的人。

影响家校协作有学校系统层面；家庭动力层面；社会结构层面。我想谈谈社会结构层面及家庭动力层面，家校协作中，我们都是带着原生家庭的深深痕迹。如代际创伤传递；教养方式代际传递。原生家庭带来的伤害一代一代传承，我身有体会，我妈妈在我小的时候，情绪不稳定，经常批评、嘲笑、辱骂我，这是我姥爷在我妈小时候经常对她做的事情，我妈这些做法对我一生产生消极影响，我不怪她，因为我现在意识觉醒了，我要重新把自己养一遍，长期受在这样的打骂的环境中浸泡，我就变得自卑、敏感、患有讨好型人格，不能经受权威人士的责怪，不能经受别人的批评，我会出现忍受不了常常爆发、反抗，过后出现害怕、内耗。

我反思自己就是为突破自己，变成自己想成为的人。我前几天因为一个工作上与人有分歧，产生分歧的事，我反抗了，那人是我的领导。过后我开始害怕领导以后会不给我学习、进步的机会。我开始内耗，我不知道怎么办，我自己不会放下，导致几天都睡不好。我反思为什么出现这种情况，我觉得这与我父母对我的方式有关，我父母强制的教育让年幼的我没法反抗，但是我的内心是愤怒的，这是创伤。成年后的我，不想走之的坏情绪的老路，就与领导顶嘴了。这是突破，也是我的挑战。我相信我能处理我这件事。

感悟的最后，我想借卢芳老师的话激励我自己。在家校协作项目中，我找到了归属感，我遇到这么多优秀的老师，我们一起干一件事，专注又持续，定能做出些成绩。我愿自己“做专业的事”—— 持续精进家庭教育指导能力；“说有温度的话”—— 在沟通中传递理解与信任；“走共同的路”—— 与家长并肩成为孩子的成长合伙人。