皮格马利翁效应,是心理学中的一个重要概念。
皮格马利翁效应,又叫“自我实现的预言”,说的是,当我们去期望某件事情会发生的时候,这件事情就会真的发生。
为什么叫皮格马利翁效应呢?关于这个名字的由来,还得说一个古老的希腊神话故事。
皮格马利翁,是古希腊著名雕刻家。有一天,他得到了一块非常好的象牙,于是,按照他心目中最完美的女性的样子,把象牙雕成了一个美女,并深深地爱上了这个雕塑美女。
皮格马利翁每天都恳求缪斯女神,把这个雕塑变成一个现实生活里的真人。
日复一日,年复一年,缪斯女神终于被他的诚心所打动,让这个雕塑美女“活”了过来。
于是,皮格马利翁和这个象牙雕塑变成的美女,终于幸福地生活在了一起。
皮格马利翁效应,有一个著名的心理学实验。
哈佛大学的心理学家,来到了一所小学,对学生们做了智力测验。做完测验之后,心理学家把学生分成两组,然后告诉老师:
A组学生很有潜力,他们的智商会在未来的一年里有极大的进步。
而B组学生则没有什么潜力,在未来一年里,他们的智力不会有大的提升。
说完之后,心理学家便离开了这所小学。
在这个实验当中,老师所不知道的是,心理学家虽然测试了学生的智商,但是他给老师的名单是完全随机的,A组的学生和B组的学生无论在智商还是在发展潜力上都没有任何区别。
一年之后,心理学家重新回到了这所小学,询问老师,A组学生和B组学生,在过去的一年里发展得怎么样了?
老师说,教授真是太厉害了,A组的学生在过去的一年里变得特别聪明,而B组的学生却没有多大的起色。
随后,心理学家对这些学生们进行了智商测试,结果发现:
当时随机分配到“有潜力”的A组里的学生,他们的智商的确得到了显著的提升。
而随机分配到“无潜力”的B组的学生,他们的智力则毫无变化。
也就是说,心理学家当初作了一个随机预言,最终竟然真的实现了。
这一年之中到底发生了什么?
其实道理非常简单。当老师被告知,A组的学生是有潜力的时候,老师就会花更多的精力,去关注这群学生。
当A组学生说1+1=3的时候,老师会认为这是学生的偶然失误,甚至还会认为这些学生有创造力,所以A组学生会受到很多的正向鼓励。
相反,当B组的学生说出2+3=5的时候,老师会认为,他们只是因为某些偶然的因素,碰巧答对了这道题目。
正是因为老师对A组和B两组学生的不同态度,影响了学生本身的发展,最终使得学生的智力,按照心理学家的预测发生了改变。
这个现象,就是著名的皮格马利翁效应。
由此,我们在教育孩子时,我们的态度特别关键,我们认为孩子能行,孩子就真的能行。我们在自我评价时,我们认为自己可以,就真的可以。我们在评价他人时,认为他很友善,结果,他就会变得很友善。
我们自己认为自己的写作水平会越来越好,那最终的结果,就是我们的写作水平会越来越棒。