这部分内容讲述的是我能行框架，他将学习目标的描述与我能行的陈述结合起来，描述对每天学习的理解性表现，并将成功标准转换为学生能够理解和发现的过程通过完成框架的启动提示匹配学生的连接水平和授课内容，但是对于我能行的框架提出了学习目标的实现，要求简洁明确直接说出重点易于记忆和理解，还要能让听众明白应该做什么，感受什么思考什么或同意什么说清楚，对听众的益处比如说关于专有名词的教学在描述目标时可以这样说，我们将学习如何找到故事类的专有名词，但使用我能行来分享理解性表现和学生的发现过程可以这样说，当你能说出三至五个专用名词的意思，就说明你理解了发现过程就是说能阅读这个故事，并能找到所有的专有名词，把它圈出来那么对于学生解释学习目标，其实可以使用量规分享学习目标和成功标准，在这里提到的是高质量的量规，对每一个要素都描述了质量等级。这些等级与成功的标准一致，通过两规，使师生对不同学生所达到的程度作出准确评估，同时还可以帮助师生做出改善学习效果的策略选择比如说关于自我评估的策略是现在我能自己进行自我评估，但是在使用策略时，具体的评估方法应该是给学生提供评估的量规中图要求学生标出代表他们当前表现等级的水平，同时让学生列出一个应该改进的学习策略，在任务结束时要求学生采用不同的颜色，对量规进行标记，以显示改进策略怎样才能达到改善的效果，从我能行到现在我能行这样的一个过程就可以来检查学生的学习成功或是不成功。
《聚焦学习目标——帮助学生看见每天学习的意义》 P47-51页读后思
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