《学会生存——教育世界的今天和明天》这本书是联合国教科文组织在1972年发布的一份关于“发展”的主题报告。全书一共九章，包括“研究的结果”“未来”“向学习化社会前进”三个部分。虽距今已过半个世纪，但对我们今天的教育仍有着非常重要的参考意义和学习价值。
书中多次提到，我们的教育发展脱离时代需求，忽视了教育过程的复杂性；教育理念奉行精英主义教育传统，秉持“杰出人才论”，过分重视选拔、考试和文凭的作用，让学校发挥“筛子”的作用；强调教育的学术性，忽视大众需求；教育中还存在着普遍的不平等……所以，教育亟需变革。“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以，我们要树立终身教育的意识，教育学生不断学习和学会学习，成为完善的人，以更好的适应这个急剧变化的社会。
现在的我们处在一个前所未有的变革时期，学校育人生态如何改变？学校如何更好适应新的赛道，取得更好的发展，是摆在我们每一个教育工作者面前的一个新的课题。
在刚刚过去的第十一届中国教育创新年会上，蒲公英教育智库理事长、新校长传媒系总编辑李斌先生说：“历史是由每一个“小我”的选择和行动汇聚而成的“大势”，教育是连接过去和未来的桥梁。我们唯有松弛，唯有连接，唯有热爱，唯有生长！好的教育应该是森林的样子。”他还强调，我们需要主动打破框架，重新定义目标，从以应试为中心的传统学校，走向以“生态创新力”为中心的新质学校。
国家特约督学、中国教育学会理事彭建平校长也说，教育的最高价值，不是用同样的方式让每一个人平庸的活着，而是用更多的养料去滋养每一个生命，激扬生命。让每一个人自由的呼吸，找到自己的生活方式，活出自己生命的精彩。
的确，每个学生都是独一无二的个体，禀赋、才能、爱好和特长不尽相同，我们不能只关注学习好的学生，我们要尊重学生、信任学生、激励学生，公平公正地对待每一个学生，相信每一个学生都是可塑之才。在开齐开足开好国家课程的基础上，精选精编校本课程，创新实践特色课程，为不同潜质、不同兴趣和不同爱好的学生搭建个性发展平台，点燃学习激情、激活内驱力，培养跨学科学习能力、创新思维、坚毅品质、团队合作能力和社会责任感，让学生在“玩”中创造性成长。从而实现满足学生全面发展、多元发展、个性发展的需求的目的。
与此同时，我们还要为教育教学提供丰富多样的资源与工具，组织开展相关的专业培训，帮助教师全面提升职业素养，提高人机协同能力；让教师精准把握学情，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行强化教学，因材施教；同时开展人工智能课程，提升学生的思维与能力，塑造学生的意识与素养，激发学生的自主学习能力与创新思维。
有人说，教育不仅是知识的传授，更是灵魂的启迪和生命的滋养。所以，在接下来的教育实践中，我们要致力于培养学生坚定的理想信念、深厚的爱国情怀、终身学习的能力、多元的思维以及幸福生活的能力。毕竟，教育的最终目的，是服务于生活。
未来已来，我们要不断学习，提升自己的教育理念和专业素养，适应智能时代教育的新要求，了解最新的教育政策方向，借鉴优秀学校的变革策略和方法；我们要勇于创新，探索适合学生发展的教育模式和方法，为学生提供更加优质、个性化的教育服务；我们还要进一步加强与家长、社会的携手合作，思考如何重塑好的育人生态，为学生的成长保驾护航。
学会生存，让每一个生命长成自己最好的模样，活出自己生命的精彩！
——写在最后
