今年我教二年级了，说实话低段我才刚刚带了两年，有时候遇到点儿小不点儿们给我带来的难题，还是会感觉有些彷徨。读完《基础教育教师学》这本书，一下子感觉通透多了。以前上课全凭经验瞎摸索，现在才算摸明白，教低年级孩子，不能硬搬大道理，得顺着孩子性子来，因材施教才管用。我们班小Z和小H两个宝贝，就是最好的例子，天天在语文课上给我“出难题”，也逼着我跟着书本学方法、改教法。
先说说小Z，这孩子性格安安静静，有点胆小，语文基础偏弱，识字慢、朗读不敢出声，上课总低着头，像个小含羞草。以前我心急，总催他多写字、多背书，结果越催他越害怕，上课缩得更紧，作业还拖拉。
学了书里的道理，我换了套路。语文课分角色朗读，不让他单独上场，我陪着他一句一句读，语速放慢、语气放柔。简单短句专门留给他读，只要肯张嘴、声音亮一点，我就使劲夸。学生字就用趣味儿歌、形象小故事帮他记，不赶进度、不比别人。慢慢的，小Z变自信了，敢抬头听课，偶尔还会悄悄举手答问题，作业字迹也整整齐齐，看着特别暖心。
再聊聊小H，完全是另一个极端，聪明机灵、识字超多，脑子转得飞快，语文课知识点一讲就懂。但缺点也特突出，坐不住、管不住自己，上课爱做小动作、摆弄文具，还爱随便插话，性子毛毛躁躁，一刻不闲着。
以前我总当众批评他，效果反而不好。照着书里的思路，我开始扬长避短。语文课有拓展问题、难一点的提问，就叫小H先来回答，还请他当小老师，带大家读生字、讲词义，给他充分展示的机会。我和他约定好好听课、不乱插话就能攒积分，积分够了换小奖状。他一走神，我就眼神提醒、轻声点拨，不当众数落。现在的小H，既能积极发言，又能遵守课堂纪律，稳重懂事多了。
两个性格、学情完全不一样的孩子，用不一样的方式对待，都有了进步。原来教二年级语文，不用讲一堆大道理，不用一把尺子量到底，多观察、多包容、多变通，顺着孩子的特点好好引导就行。
往后我会把书里的好方法，实实在在用在每一节语文课里，用心对待班里每一个孩子，耐心陪着这群小家伙慢慢长大。
