一、为什么要研究这个模式
1. 双新：新课程（改革）、新教材（变动）：双新的实施聚焦于育人模式改革，涉及三大问题：课程改革、评价改革和课堂教学改革。
2. 双减：学生、教育和社会发展
3. 研学后教“融乐”课堂教学改革3.0指导意见
二、怎么研究（以识字单元为例）
（一）模式特点
特点一：识字大单元教学
从大概念、任务、问题等角度出发，使教材形成结构化系统，据此制定整个单元的教学方案。
以主题为线索，以任务为驱动，以情境为依托，进行连续课时的单元整体性教学。
具有大立意、大格局、大结构的特征。
布鲁纳：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”基本结构指的是学生必须掌握的学科核心概念体系，放到语文科来看，就是知识、技能、策略、语文要素。
对照课标和教材，可确定每个单元的大概念。一下五的单元概念是：运用汉字的构字规律自主识字，感受识字的快乐。
例如，把学习总任务定为：拍一段视频，“汉字的魅力”，展示自己感兴趣的汉字或文字故事。
任务一：揭秘形声字的故事。
任务二：揭秘记忆汉字的方法。
任务三：揭秘汉字的起源。（迁移与创造）
大单元教学五个步骤
提炼大概念——提炼核心问题——设计真实情境任务（核心任务）——芬姐任务并开展学习活动（同时提供学习支架）——进行学习结果评价（提供评价量规），最终达成：使课堂教学内容有厚度，学生知识学习有广度。
特点二：幼小衔接，快乐识字
一年级学生的思维特点关键词是：具体
教师提供具体而有趣的学习材料，利用多种教学方法，结合操作和观察来理解抽象的概念和技能，强调符号学习，帮助建立语言和视觉认知的额基础。需要借助具体表征，大量重复来帮助记忆。——华师大杨锦绵博士
“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字，不符合其学习特点和接受能力。”——《3-6岁儿童学习与发展指南》
如何操作
“三化一体验”：活动化、生活化、游戏化、体验化
有趣的识字课程（识字课程：有趣的动物课程、多彩的校园课程、美丽的四季课程、传统文化课程）（有趣的动物课程：动物朋友大揭秘，动物朋友藏在哪里，找虫子动物朋友）
项目式学习：以问题为引领，进行实践探究（有趣的动物课程＞不同动物的生活习性是怎样的？＞动物生活在哪里？动物能干什么？）
特点三：识字评价，促进发展（评价先行）
全面性和系统性
单元反思性复习评价（汇总）
课时评价与单元小结性评价
（二）怎么操作？
1. 确定教学目标
2. 确定学习目标
3. 设计真实研学情境和核心任务
4. 研制评价工具和实施评价
5. 研学实施、研学展示和研学拓展
