今天听说了一件令人气愤而又无奈的事情。我原来教的一个女学生，成绩向来很优秀。上了七年级后，遇到了一个素质极其低下的班主任，他自私、贪婪又小气，心胸特别狭隘。每天进班都要骂人，一堂课45分钟他要数落20分钟才上课。班里的卫生或纪律给学校扣分了，他在班里竭斯底里，乱喊乱叫乱骂。每次成绩一出来，年级一对比，如果考差了，他更加恼羞成怒，一个个地数落，一个个地罚，班里笼罩着一种恐惧的气氛，那位女同学被这种气氛压得喘不过气来，每到上语文课，她就会头疼，头晕，她根本听不进课，在她眼前的好似一个青面撩牙的怪物，不但她有这种感觉，很多同学有这种感觉。这位女同学强烈要求换班，但学校不同意，理由是你一换班，等下就有许多学生效仿，那位班主任也不同意，说女学生是班里的尖子生，给她走了会影响班里的成绩。那位女学生说，这样我只好转校了，学校同意她转学。
听说了这件事，内心有一股气憋在心里，不吐不快。学校出现这样的事情，不调整老师，反而让一个优秀学生流失了，学校没有把学生的成长放在首位，老师没有慈爱之心，有的是冷漠、恫吓和威胁，优秀学生都受不了，何况是那些学困生，这样的老师是在把学生推向冷酷残忍，这是在误人子弟，这样的学校不读也罢。
《苏霍姆林斯基教育学》里所讲的谢尔盖事件，就是学校教育和家庭教育缺失的典型。语言暴力就会造成学生强大的精神压力，最终有可能让学生走向犯罪的深渊。谢尔盖为什么会进少年劳教所？据他的描述，是老师对他的语言暴力，老师没有观察到谢尔盖的心理变化，而是简单地剥夺了他和孩子一起游玩的权利。家庭中父母无休止的吵架和粗俗的话语，让谢尔盖感觉到这个家庭没有了温暖，一点儿也不值得留恋。他把所有怨气洒在老师身上，把学校的花全部揪掉，而学校对这件事的处理也非常简单粗暴，所有人都认为他是一个小罪犯，班里所有的活动都把他排除掉了。用谢尔盖的话来说：“月复一月，年复一年，我生活在孤独中，任何人从来也没有用温柔的手抚摸我，任何人从来也没有问过我有什么心事。”后来谢尔盖的心麻木了，成了一个冷酷残忍的人，他在新年枞树晚会上，往电线上扔了一截铁丝，发生了一场火灾，造成两名学生终身残废。
在我多年的班主任工作中，也曾经有过这种精神暴力，自己年青气盛的时候，功利心比较重，对学困生的态度就没有那么耐心了，记得在教四年级的时候，有一个名叫李帮斌的四川籍学生，他说话粗鲁，经常性地欺负同学，有一次一位同学跟我投诉说，李帮斌逼迫他每天买零食给他吃，我一听火冒三丈，把李帮斌抓过来就是一顿狠批，李帮斌被我骂得眼泪直流，骂完他解释说：老师，我只是嘴上说说而已，没有真叫他去买。看着李帮斌委屈的样子，我真后悔自己没有问清楚原因就乱发脾气。过后我去李帮斌家里家访，才知道他是单亲家庭，父母离异，他跟着母亲生活，母亲一天到晚在厂里上班，很少关心他的学习，每个月都没有零用钱。他有时早餐都没有吃，妈妈也没给他钱去买，导致他来到学校看到同学吃东西就馋得不行了，于是就有了上面学生投诉的事情。了解到这些情况后，我跟他母亲进行了沟通，每月给他一定的零花钱，我也教育李帮斌要改掉说话粗鲁的恶习，跟每个同学搞好关系。通过一学期的跟踪教育，李帮斌慢慢地变了，后来我选他当了班里的卫生委员，他把班里的卫生区和班内外卫生管理得井井有条，经常得到学校的表扬。其实在批评了李帮斌后，我进行了深刻的自我反思，学生出现错误，作为班主任要了解清楚情况，帮助学生改正错误，而不是大声叫骂，呵斥，这样无异于事情的解决，只会让事情更加糟糕。
苏霍姆林斯基说过：我们教育的人，不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。假如我连这点滴的优点也不相信，那么教育对我便成了不堪承受的重荷，而对我教育的人而言便成了一种折磨。”说得多好啊！如果当初那位初中班主任能以慈爱之心去对待每一位学生，让学生感受到来自老师的关怀，他们的自尊心和自豪感会在胸中澎湃。他们纯洁的心灵会让自己的成长更加茁壮，他们也会用慈爱和善良去接触世界，拥抱世界。
