在麻吉星使用的过程中，不断探索挖掘其使用方式和领域。从最开始学习课文时，会设计一些问题去让学生投票选择，查看他们理解程度；朗读课文时可以通过评价促进学生分角色朗读时更加生动、贴合人物角色；然后发现在学习生字词的时候也可以运用截屏投票，让学生出题，加强生字词的掌握和运用；现在又发现，在写生字的时候也可以用上了。这种不断发现的过程就像挖宝的过程，每次挖到一个就欣喜不已，反复运用，直至更加熟练。
说一说我在写字教学时的运用吧，其实也还很不成熟，只是我的一点想法。
最初，我是等学生写完半面生字，把几位同学的拍上来，点评每一位同学的字，在原图上进行修改，然后让学生进行投票，看看哪位同学写得最好，评选出本节课的书写小明星，然后加分。这样操作一段时间后，我就发现同学们的字有了明显的提高，以前他们总是写得很匆忙，只注重快，但是忽略了质量。这样拍上来评比后，学生都想拍到自己的，也会努力写好。有时我也会随机抽拍，就算写得不好的，我也会拍，所以那些写得不太好的、乱写的同学，如果被拍到也会不好意思，所以也会努力好好写。这样班级整体的书写质量就提高了。而且在这个过程中，我们也会发现一些同学写的错误，在老师讲过却没有修改的，也能互相提醒改正。
接着，我又发现，可以让学生上来写生字的拼音、音序和部首，以此检验他们的预习情况。有时候他们会同一个字说出好几个部首，我会把学生的答案都写在屏幕上，大家截屏投票。这样训练的好处就是不断强化他们对部首的认知和辨别，以往我们可能会忽略这一点，直接讲完也不知道学生到底掌握到什么程度，现在通过投票，就很清楚掌握情况加以重点指导。
最近我又加以改进，直接拍学生在书上的预习成果。因为这些都是预习的内容，学生在书上已经写好的，我直接拍上来不是更简便吗？如果我发现了错误，就把每个字标上序号，让学生辨认投票，学生就会非常认真去看、去想，到底哪个是错误的呢？这种题型也是三年级以上经常出现的题型，我们在学习生字的过程中，直接就训练了。而且学生非常喜欢这种观察发现的做法，他们觉得这是一种游戏，非常好玩，每次都乐此不疲。同时也把大家的注意力高度集中起来，课堂注意力也提高了，学生的观察发现能力也在此过程中得到训练。
以前在写字教学时，我就只会计时，不知道怎么运用麻吉星的功能去促进学生的写字。现在慢慢摸索，发现很多功能其实很好用，你要逼着自己去发现、去思考，而不能一直觉得没办法操作。现在不管是学习课文，还是学习生字，都像在做游戏一样，学生和老师都在信息技术的加持下，感到课堂更有趣了，而且更重视学生的反馈和生成，学生的参与度也更高了。后面我会再不断完善写字教学的流程，让每一节课都更加凸显学生的主体地位，提高学生的能力。
