2022年，艰难前行着，痛着，焦虑着，也收获着。

      这一年，有幸评上了副高级教师。回顾讲课答辩这一块的准备工作，也是走了不少弯路。先是毫无思路，只有结合教学参考书、教案设计案例，闭门造车，准备了每一课的简案。其实回头看，并没有抓住每一课的重点和语文要素。后来，由于疫情在家上网课，观看了国家智慧教育平台上的讲课视频，才不再迷茫。慢慢有了头绪后，开始修改自己的设计，形成定案。最后很关键的一步是试讲，只有试讲了，才能进一步明确每一个环节是否合理，语言是否流畅，过渡衔接是否自然，时间把握是否恰当，自己的心理素质是否过硬，等等。过程是艰难的，但结果是美好的。如今回想起来，已经有一个清晰的流程。记录下来，见证这一路走来的慌张迷惘，记念那些奋斗过的日子。

          讲课部分

      一、导入

      1、导入语：

      以前我们导入每一课时，都会绞尽脑汁地搜索一些与课文内容或主题有关的优美句子、名言警句等，但六本书，150多篇精读课文，每一篇课文的内容都不相同，累计起来这个量是非常大的，句子是不易记住的。现在我们用的是部编版教材，每一单元都有单元导语和语文要素，不如就从这上面着手。这样设计导入语，既熟悉了语文要素，又为后面的答辩做了准备，更让评委感受到你对教材的熟练度。一个单元里的第一篇课文用单元导语和语文要素导入，后面几篇复习前面学过的课文内容导入，当然也可以穿插语文要素及人文主题。

        四下第一课《古诗词三首》：纯朴的乡村，是一道独特的风景，是一幅和谐的画卷。同学们，今天让我们走进四年级下册第一单元的课文，去感受乡村生活的纯朴和美好。学习本单元，我们要抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。本单元为我们安排了四篇课文，分别是第一课《古诗词三首》，第二课《乡下人家》，第三课《天窗》，第四课《三月桃花水》，这节课我们先来学习第一课《古诗词三首》。

        四下第三课《天窗》：在本单元的前两课，我们不仅欣赏了古诗词中暮春时节的乡村美景、田园风光以及农村生活的闲适和快乐，还走进了不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人风景的乡下人家。今天我们来学习本单元的第三篇课文《天窗》，继续学习通过抓住关键句体会课文的思想感情的表达方法。

        2、板书课题 

        这一环节中，如果课题中有本课的会写字，就要指导书写；如果有的字有拼音，板书时也要加上拼音，并指导朗读课题。

        四上第一课《观潮》：请同学们伸出手和老师一起书写课题，“潮”是本课的会写字，写的时候要注意，它是左中右结构，左边的三点水要写出弧度，三个部分要写得瘦长一些，中间部分稍高。

        四下第五课《琥珀》：请同学们伸出手和老师一起书写课题，这两个字读“hu  po”，好，齐读课题三遍。

      3、了解作者简介或课文写作背景

      如果本课的作者是比较有名的作者，就要了解作者简介，如：老舍、冯骥才、叶圣陶、列夫 托尔斯泰等；有的课文还需借助一些背景资料，如：六上《七律 长征》、五上《圆明园的毁灭》、五下《青山处处埋忠骨》等。这些内容六本书累积下来，也是比较多的，如果自己熟悉可以口述下来，如果实在记不住，可以一口带过。

      课前同学们已经预习过了，谁来介绍一下作者？ 

      请同学们看大屏幕，了解本课的写作背景。

        4、质疑、激趣过渡 

        经过以上环节后，就要引导学生进入本课的学习中了。可以提出几个问题，让学生带着疑问进入初读环节；也可以关联本课内容，让学生谈自己的感受，从而激发学习兴趣，进入初读环节。

        五下《跳水》：读了课题，你有什么疑问？（谁跳水？他为什么要跳水？他是在什么情况下跳水？结果如何？）请同学们带着这些问题开始自读课文。

        五上《四季之美》：读了课题，你的眼前浮现了什么画面？（春天，小草发芽了，天气暖和了，万物复苏；夏天烈日炎炎，我们吃着凉爽的西瓜，还可以去公园里观赏盛开的荷花；秋天天高云淡，田野里一片金黄，是个收获的季节；冬天……）同学们眼中的四季真可谓丰富多彩啊!那么日本作家清少纳言笔下的四季有什么独特之处呢？让我们快去课文中读一读吧!

      二、初读课文，解决生字词

      1、提出学习要求，学生自读课文

      请同学们用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通句子，感兴趣的地方可以多读几遍（读不通的地方可以多读几遍），开始吧!读完后，用端正的坐姿告诉老师。

        2、解决生字词

    （1）会认字，一般指导两个字的读音就可以了（易读错的字和多音字）。

    （2）会写字，一是让学生分享记字方法；二是指导两个易错字的书写，强调结构、笔画、笔顺、注意事项等，并提醒坐姿和握笔姿势。

        以四上第10课《爬山虎的脚》为例：

      课文我们读完了，这些会认字你会读吗？请同学们看大屏幕，自己试着读一下。哪些字的读音容易读错呢？谁来提醒一下？你的手举得最高了，请你来!哦，你想提醒“枯萎”的“萎”，读三声；还有你，你想提醒这个多音字“曲”，文中“弯曲”读一声，还有另外一个读音是三声，可以组词为“歌曲、乐曲”。好，同学们把这两个字齐读三遍。去掉拼音，你会读吗？老师找两个同学来读，这两个同学字音读得准确，声音洪亮，可见课前预习准备得很充分，为他们点赞! 

        那这些会写字，你会写吗？你又是如何记住它们的呢？谁来分享一下？哦，你用“加一加”的方法记住了“柄”字，你用换偏旁的方法记住了“操”字，你们的方法可真多!

        这些生字，在书写的时候需要注意什么呢？哪些字容易写错？谁来提醒一下同学们？你要提醒“瞧”字，是左右结构，不是上下结构，左边部分的“目”要写得瘦长一些，后半部分“隹”的四横彼此间距相等。哦，还有你，你想提醒“隙”字 左右结构，左窄右宽，右边部分上面的“小”字没有一钩，中间的“日”字要写得扁一些。

      需要提醒的是：从六年级上册开始，课后生字表没有会认字，可以不再区分会认字和会写字，但仍然可以知道读音和书写。同时，也可以把课文中一些加拼音的字单列出来，指导读音。

      另外，对于阅读策略或提问策略单元的课文，如五上第二单元“提高阅读速度”，六上第三单元“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”等单元，生字词的学习可以放到最后。

      三、再读课文，感知整体内容

      在这一环节中，主要是梳理课文结构和脉络，了解课文主要内容，最好能以小标题的形式呈现板书。或者说，是结合课后第一题进行梳理，多数课文课后题中有一个题就是解决这个问题的。

        六上第一课《草原》：生字词我们掌握住了，这篇课文写了什么内容呢？请同学们大声朗读课文，思考：课文向我们描绘了哪几个画面？你能试着给每幅画起个名字吗？同学们还记得怎么加小标题吗？（可以用自己的话概括，可以结合课文中的句子提炼概括，也可以抓住关键句子和词语）请你来说!哦，第一自然段是写草原景色的，所以概括为“草原风光图”；你抓住第二自然段中的句子“这是主人来到几十里外欢迎远客”，把二三自然段概括为“喜迎远客图”；第四五自然段中写到“主人准备许多美食和节目款待客人，客人也载歌载舞”，所以你概括为“主客联欢图”。你真会思考，为你点赞! （相机板书：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图）     

        四下第23课《“诺曼底号”遇难记》：生字词我们掌握住了，课文围绕“遇难”这件事都写了什么内容呢？请同学们默读课文，思考：课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？也就是事情的起因、经过和结果是什么？我们可以给每部分列个小标题。

        第1—5自然段写“诺曼底号”在大雾的夜晚航行。（板书：夜航）

        第6—9自然段写“诺曼底号”遇难。（板书：遇难）

        第10—40自然段写哈尔威船长在危机时刻镇定自若地指挥人们自救。（板书：救援） 

        第41—45自然段写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底号”一起葬身大海。（板书：牺牲）

        谁能串起来讲讲这个故事（说说课文的主要内容）？课文写的是“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，哈尔威船长镇定自若地指挥乘客和船员有序脱险，自己却葬身大海的事。

      四、精读课文，学习课文的第一部分

        在这一环节中，主要是走近课文中，精读课文，学习课文的第一部分内容。从读中悟、想想画面、表达感受等方法理解文段内容，体会表达方法。每篇课文的内容、侧重点、表达方法以及语文要素都不一样，所以没有固定的、统一的模式。

        但对于阅读策略的课文，则要结合本单元、本课的语文要素，进行深度的学习。

        四上第18课《牛和鹅》：刚才我们了解了课文内容，但对于本单元的课文，仅仅了解课文内容是不够的。要想深入理解课文，就要运用本单元的阅读策略了。同学们再来看看这篇课文，你有什么发现？对，课文的空白地方有批注。批注是一种很好的阅读方法，学习这种方法可以帮助我们更好地理解课文内容，丰富我们的阅读经验。请同学们看课文中的五处批注，你也有这样的想法吗？为什么会有这样的批注？思考：这些句子分别是从哪些方面批注的？

      第一处：遇到有疑问的地方

      第二处：写得好的地方   

      第三、四处：对课文内容的体会

      第五处：有启发的地方

      也就是可以从有疑问、写得好、感受深、有启发这几个角度角度进行批注。这些批注可以帮助我们更好地理解课文，现在我们就运用这种方法学习课文，尝试着从这些角度做批注。自己先思考、批注，然后小组内合作交流。

        哪一小组来分享你们的学习成果？你们的批注是：鹅比人小那么多，“我们” 为什么怕鹅呢？第三自然段运用了一些动作描写，可以看出他们真的是一点儿都不怕牛。读了课文，我觉得我们不应该欺牛怕鹅，也不应该欺软怕硬。……                         

      五、课堂小结

      在职评讲课中，也许讲不到这一环节，但有备无患总是好的。

        这一节课我们学习了生字词，了解了课文内容，并且初步体会到了……  同学们，你们有什么收获？

      生1：我掌握了生字词。哦，你的知识得到了积累。

      生2：我学会了朗读课文。你的阅读能力得到了提升。

      生3：我体会到了……    你的情感得到了陶冶。

      以上是备课的大体思路，但具体到每一篇课文中，还要根据不同的课文内容及不同的语文要素，设计合适的教学环节。 

          答辩部分

        讲课结束后，还有五分钟的答辩。对于一线教师而言，关键是要熟悉教材和大纲，理论性的内容可以翻阅一下，大致了解一下即可。具体如下：

        1、浏览语文课程标准 

        2、阅读每一册教参的前沿部分

        3、熟记六本书的目录，每一册书都有哪些课文，每一单元都有哪几篇课文，课文的题目必须熟记于心。 

        4、熟记每一册、每一单元的语文要素，可能比较多，不易记住，但前面只要认真备课，这个内容自然而然也就烂熟于心了。

        5、理解每一课的课后题 

        6、熟背古诗词、一些背诵段落，背诵段落较多，但至少要背熟古诗词。

        7、了解一些名作者在这六册书中的所有文章，如：老舍写的文章，四上的《猫》、《母鸡》，五下的《他像一棵挺脱的树》，六上的《草原》，六下的《北京的春节》

        8、熟悉六册书中的所有文言文（小短文），以及各年级不同的学习要求等

        总之，个人认为，职评讲课答辩，不能打无准备之仗。只有准备的充分，才有底气。底气十足，就不会出现由于心理紧张、害怕、慌张等情绪引起的“忘词、磕绊、断片”的一系列情况。很多事情的成功，不会像山坡上的蒲公英那样唾手可得，但也不像想象中的那么困难。经历过，迷惘过，思考过，挑战过，就会收获水到渠成的美丽!过程比结果重要!