这一节是讲散文教学内容探索
一、巴金《灯》情感教学案例
教师即课程，引导教师从课程的角度理解教材，充分利用课程资源创造生教学内容。《灯》这篇课文的设计，教师就查阅了很多相关的资料，提前布置学生查阅相关的资料，教师及课程意味着教师可以走语文课程标准，语文教学选择语文教材的路线，根据班级学生实际情况，对教科书进行适当的剪裁，甚至大幅度的增删取舍，重组自己的教学内容。
灯的教学设计，首先是从抓情感变化开始，以“灯”的含义结尾。以情感为突破口，使学生始终受感情的包围感染和熏陶，以情促知，以知增情，情之交融的教学设计。
这样的课程设计理念对教师的专业提出了更高的要求。
二、《羚羊木雕》教案的生成
这节课设计的亮点是，学习朗读和圈点勾划。注重语言的积累和写法的借鉴，它的设计非常的好。通过思考题的设计，达到语言积累，体验情感的目的。
教师在设计这堂课的教学之前，先看了三份这篇文章的教案设计。在此基础上进行的根据自己的学生情况进行的教案设计。
这是吃透教材的一种表现，非常值得学习。
三、《我的一本书》《那树》备课
《我的一本书》注重文本细读，读出背后的情节，教学设计在细读之后进行，这节课的设计主要以筛选信息整合信息理解信息为线索。
《那树》课堂上教师运用了相关的很多材料，教学环节围绕“主题意义”理解生成。怎样围绕呢？先以整体感知为基点，进一步为进一步解读垫底。接着抛出相关的材料 ，然后教师先说出自己的阅读感点，然后引导学生说出自己的阅读感点。
读诗就是在作诗，读一首诗的生命不是作者一个人所能维持住的，要读者帮忙才行，读者的想象和感情是生生不息的。读散文也是一样的。
四、《安塞腰鼓》教学实录
先让学生体验观看腰鼓现场录像，朗读课文，哪些句子让你特别强烈的感受到这种热烈奔放，这种轰轰烈烈？独立的圈一圈。第二步，进行小组合作，在大家教你的基础上，再找一些特别能传递芬芳的句子，能不能把我们的思考再推进一步，想一想为什么是这些句子？他们在句式上有哪些特征？教师提醒把好的地方记下来，请问还有补充吗，有不同意见吗？
这个教学方式和共同体非常相似。
