第三站：教育家—殷余忠
主题—《关注生命成长 维护心理健康—后疫情时代孩子常见的心理现象与教育对策》
总结+心得如下：
殷老师善于直奔问题，在问题中寻找应对策略。关于丰盈心理资源，可以从认知（扩展注意范围），生理（偏态回归常态），品质（增强积极品质），关系（促进人际接近）。
例如爱心天使活动 ，随机抽签，每位同学匿名守护班级一位同学，作为守护天使，日常关心和帮助对方，每周写激励祝福的话语，班干部收齐，班主任老师筛选优秀话语，班会课进行分享，学期结束揭晓爱心同学。
几个需要提醒的问题：
1.诱导积极情绪时，是否一定要驱逐消极情绪？
2.连续诱导积极情绪会不会增强效果？
3.哪一种积极情绪的诱导方式效果更好？
4.立即诱导还是延迟诱导的效果更好？
在诱导问题上，应如何诱导孩子的积极情绪？
1.帮助孩子找到努力方向
注意观察孩子在哪些方面具有天赋，创造机会和条件，让孩子接触感兴趣的事情，而不要盲目催促孩子去学他人在学的课程。在条件允许和保证安全的前提下，带孩子去体验一下与他感兴趣的事相关的职业。
2.给予孩子合适的期望
他会稍微超出孩子当下的能力，但通过努力能够达成，需要和孩子的理想有契合之处，而不能让孩子放弃自我，转而接盘他人的理想。制定合适目标，使之有画面感。提供必要支持，激励孩子实现目标。
3.聚焦例外和未来，培育积极思维
一切均有可能，寻找新的可能性，用奇迹提问或者明日提问引导学生聚焦于未来，每个问题都有例外，要引导学生寻找例外，而不是聚焦在问题和原因上。改变会持续不断发生，小改变可以带动大改变。
总而言之，情感支持系统、价值支持系统和求助系统这三个方面对孩子生命能量系统的影响是同时存在、相互影响、相互促进和互为因果的。作为教师，我们在这三个方面不断给孩子赋权增能，孩子的心理会灿烂阳光，生命会不断成长。
