多文本阅读可提升学生处理多元信息的思维水平,这在一定程度上是对社会生活所需能力的回应。阅读时若只读懂单则文本,未进行统整性阅读,看似节省了阅读时问,实则会产生不少问题,诸如理不清关系导致反复阅读等,且达不到多文本阅读的能力要求。
南街小学名师、薪火微团队系列活动(二) 刘苏墨读书心得分享第(35)天书目:《放大教学细节:优化课堂的35个微创意》
©著作权归作者所有,转载或内容合作请联系作者
【社区内容提示】社区部分内容疑似由AI辅助生成,浏览时请结合常识与多方信息审慎甄别。
平台声明:文章内容(如有图片或视频亦包括在内)由作者上传并发布,文章内容仅代表作者本人观点,简书系信息发布平台,仅提供信息存储服务。
【社区内容提示】社区部分内容疑似由AI辅助生成,浏览时请结合常识与多方信息审慎甄别。
平台声明:文章内容(如有图片或视频亦包括在内)由作者上传并发布,文章内容仅代表作者本人观点,简书系信息发布平台,仅提供信息存储服务。
相关阅读更多精彩内容
- 五年级上册第六单元“舐犊之情”是父母对子女浓浓的关心和疼爱,这是流淌在血液里的爱和温暖。主题:体会父母之爱(...
- 五(上)第三单元是一个民间故事单元,如何致文所言,本单元在编排上有较为明显的特色,一是以特定的文体形式(民间...
- 这次的语文期中考试,看到卷子后深感现如今要培养学生会做素养提升题的重要性,现在的卷子已经不单单只考死知识、固定...
- 周末去郑州和美课堂听课以及前两天教研好像都又提到了“整本书阅读”,整本书阅读就是一组学习任务群,旨在引导学...
- 思辨性阅读与表达特别强调根据学生思维发展的特点设计语文实践活动。低、中年级的儿童思维方方式以形象思维为主,到...