思辨性阅读与表达特别强调根据学生思维发展的特点设计语文实践活动。低、中年级的儿童思维方方式以形象思维为主，到了高年级，儿童才刚刚开始进入抽象思维发展阶段。 因此思辨性阅读与表达要特别关注不同学段儿童的认知规律，年级越低越应该放低评价标准。千万不能盲目拔高要求，不能求之过深，操之过急。2022年版课标在学习内容部分。对各学段学习思维方法方面的阐述，注意到了不同学段特点，循序渐进的提出了要求。第一阶段，观察发现身边日常事物的异同点，多问为什么。
周六去听的和美课堂中“刘恋”老师执教的《两茎灯草》就被归属到了“思辨性阅读与表达”，刘老师将葛朗台与严监生进行对比，引入严监生对自己亲人的所作所为，对严监生有了更为全面的认识，思辨性的思维也就此产生。
