管建刚老师在本书中阐述了九大作文教学主张，他多次调侃，称自己的观点可能会引起公愤，足以见得本书观点之犀利。我带班刚满两年，还未曾真正开展过作文教学，但书中否定的一些观念和做法却早已神奇般地存在于我的潜意识中。比如我认为阅读是万能的，书读得多了，写文章自然水到渠成。但管老师的主张却给我当头棒喝，引发我的反思。

主张1：“兴趣”重于“技能”。培养学生的写作兴趣，鼓励学生说错误的真话,不说正确的真话，说不好听的真话,不说好听的假话

主张2：“生活”重于“生成”。只要活着，就有生活，就有写作素材。只有限制学生心灵的教育,限制学生心灵的作文教学,才会使学生没有写作的内容,枯竭学生写作的源泉。语文老师要帮助学生发现他独特的“写作金矿”,还要帮其获得写作上的“文体感”。

主张3：“发现”重于“观察”。对写作而言,重要的不是进入你大脑的是什么,而是进入大脑后的那个东西,在你心灵的湖泊上激起的浪花，不能陷入 “观察泥潭”。

主张4：“讲评”重于“指导”。大部分教师的指导捆住了学生的手脚和大脑，禁锢了学生作为一个鲜活的富有创造性的“人”的言语活动。

主张5：“多改”重于“多写”。我们都知道“文章是改出来的”，“文章不厌百回改”，却很少有老师督促学生反复修改文章。管老师每周创办作文周报，激发学生“我要改”的热情，而不是“要我改”的无奈。

主张6：“真实”重于“虚构”。在作文教学中，默许或鼓励学生编造内容，真中掺假，半真半假，最终会害了学生。小学作文的“虚构”教学，管建刚老师只赞成学生写童话和科幻。

主张7：“文心”重于“文字”。作文教学过早、过分注重文字技巧的训练，其恶果是训练掉了文字的激情与梦想，这就是过早、过分注重文字技巧的代价。我也发现一些人的文章辞藻华丽，但无内核。

主张8：“课外”重于“课内”。“语文书”不等于“语文课程”，课堂主阵地”不等于“课本主阵地”。

主张9:“写作”重于“阅读”。阅读的目的，是发展学生自己的语言，而不是改变学生的语言。摘抄美句其实是一种限制。

在九大作文教学主张的引领下，管老师推出了“美日简评”、“我的名言”、“两难话题”、“故事争鸣”等活动，培养学生的作品意识、发表意识、诗外意识等。读完这本书，我只想迅速学习管老师的作文教学系统。推荐新老师阅读此书，也欢迎大家在评论区交流～