本次我执教的是五上Unit6 Asking the Way Part B一课，本课的话题是问路和指路,属于“人与社会”、“人际沟通”的主题范围。对话讲述了一位年轻男士摔倒，一位女士上前关心并帮忙指路到医院的故事。让学生明白同伴交往要互帮互助，感受帮助他人的快乐。本课是交际互动式语篇，继续学习问路和指路相关信息。该对话情节简单，贴近学生的生活，具有现实意义和教育意义。
这也是一节鼓一集团的年会课，鼓一小的陈慧老师执教第一课时，我执教第二课时。在第一次试上后，进修校教研员莫华英老师给出的意见是两课之间没有体现大单元的整体性和衔接性。文本教学比较碎片化，缺少中心轴，语言的操练过多，情景不够生活化，麻吉星的使用只是做简单的选择，意义不大。如何改进呢？特别是文本如何处理是一个难题。经过教研组集备，在PartA我们给主人公取了个名字Sophie,创设了Sophie从厦门坐火车来福州旅游，请同学们给她提出行建议。PartB则延续PartA, 创设了Sophie的弟弟Danial来福州旅游，摔伤了腿，等康复后去三坊七巷游玩的情境, 并以此为主线，通过Why is Danial sad? How does Danial get to the hospital? 这两个问题使学生了解课文大意，引导学生获取，梳理与问路相关语言知识和技能并进行操练和应用，然后通过观看一个小导游的指路视频，呈现我是金牌小导游的任务，为Danial去三坊七巷进行指路和介绍。这一设计秉持了英语学习活动观，引导学生围绕真实情境和真实问题，参与到指向主题意义探究的学习活动中。
第二个难题是如何更好地运用麻吉星助力课堂，真正实现信息技术与教学的融合。我们决定将麻吉星用于课堂评价。最后一个环节是“我是金牌小导游”，在学生两两上台展示后，结合Be loud. Be polite. Introduce the place fluently.这三个评价标准，学生用麻吉星选出金牌小导游，教师对金牌导游进行颁发证书的鼓励。体现了 “教学评”一体化设计，发挥学生主观能动性。如果学生能在展示时借助课件提供的语言支架，脱稿展示，并且边说边在地图上指路，会使评价更真实，可测评。在学生评选后如果能挑选学生对小导游进行评价，能锻炼更多孩子的表达能力，让这一环节更有意义。
促进“教学评”一体化，是落实英语核心素养的有效手段。课堂上，教师要有意识地把评价贯穿于课堂教学之中，而麻吉星信息技术手段促进了评价方式的变革，增强了评价的整体性和科学性。如何熟练运用信息技术，将麻吉星与英语教学深度融合，提高课堂效率，赋能英语教学，是我今后将不断探索与实践的目标。
