这节课，算得上关于“量感”的一节“硬骨头”，也是“量感”的一节关键课例。
这节课，听了不少，自己实践却并不多。这样的课，让孩子们去体验，去比对，去估计，去测量，量感才能真正生长。
记录下这节课的关键片段：
【片段一】统一单位的必要性
师：准备给课桌放一个桌套，这样美观一些。大家测一下，课桌的长度是几拃？（孩子们测量，并汇报）
生1：我的是是3.5拃。
生2：4拃。
生3： 5拃。
生4：4.5拃。
师：那到底选哪个数据给工人师傅呢？（生争论不休，呼声最高的是4拃）好，现在就我报给师傅4拃，大家想想，师傅做出的桌套一定和桌子的长度吻合吗？
生1：会的。
生2：不一定。因为我们每个人的手都不一样。
师：大家认同谁的观点？（均指向生2）那怎么办呢？
生3：说明我们需要统一一下。
生4：有一个大家都知道的标准。
