班里有个男孩，小名叫毛毛。
他从小喜欢街舞，拿过全省青少年街舞大赛一等奖。
有一次我去家访，他爸爸妈妈拿出了毛毛小学时获得过的所有奖状和奖杯，客厅的茶几上还摆着两本相册，里面全是毛毛从小到大练舞和比赛的照片，客厅的墙上，是毛毛参加市网络春晚的大幅剧照，还有和校领导的合影。
“李老师，孩子从小就表现出对舞蹈的天赋，他1岁的时候，就能跟着姥姥跳广场舞，那小屁股扭得呀，人见人爱。3岁开始学街舞，5岁正式登台演出……”爸爸妈妈提起这个孩子呀，真是充满了为人父母的自豪和欣慰，眼睛里散发着迷人的光芒，让那些发誓不要孩子的年轻人看了，肯定会改变了主意。
人们常说，上帝给你关上一扇门，就会给你打开一扇窗。
但上帝可能是怕这个孩子太光彩照人了，所以在为他打开一扇门的时候，也给他关上了一扇窗。
开学第一周，班主任就发现，这个孩子不是个省油的灯。
大概学艺术的孩子个性都比较张扬，不爱受束缚。军训集合的时候，他会扭头和后排的同学做鬼脸；上课的时候，他常常坐不了十分钟就开始东张西望；一下课他就不顾班主任的再三叮嘱，在教室和走廊和另一个男生追着跑，一边跑一边喊，不是碰掉了同学桌子上的书本和笔袋，就是撞疼了同学，惹得好几个同学来班主任这告状。
被同学投诉次数多了，他也会跑到班主任这投诉其他同学。他投诉最多的是另一个和他玩的好的男孩。两个人都属于那种“不羁”的“自由人”，都因为纪律散漫常常被老师批评，于是，相同的缺点和相似的遭遇很快让他们走到了一起，好像是一块磁铁“啪”的一下子就牢牢地抓住了一根废弃的钉子。他俩像精力旺盛的小兽一样，会经常到一起玩，但是玩着玩着就闹翻了，然后就会互相撕咬。
有两种孩子容易出现同伴交往问题。一种是“社恐”，性格比较内向，或者有些自卑，不善言辞。一种是部分“社牛”，性格虽然外向活泼，但是和同学交往中容易闹矛盾。究其原因，就是这部分孩子常常以自我为中心，缺少边界感，不懂得谦让，爱逞口舌之快。而毛毛就属于后者。
除了常规的教育方法，比如谈心、班会，我想到了集体对个人的影响力。
我们采用的是小组制。一开始，是我选的组长和组员，给他们排的座位。班规规定，每周量化积分倒数的两位同学要坐在最后一排，单人单桌。算是一种警醒。结果，毛毛因为纪律扣分太多而坐到了后面。
我帮他分析原因，给他出主意，给他创造加分的机会，鼓励他好好表现，争取回到原来的小组。终于，他又回到了原来的小组。
他有所收敛，但是班主任不在的时候，他还是会交头接耳，有一次还私自下座位。
有一次，我接到了毛毛小组的联名信：
联名上书 投诉毛毛
下课奔跑之状，如牛似虎；上课聊天之嘈杂，如百鸟争鸣。满嘴污言秽语，不堪入耳。全组厌恶已久，请将毛毛同学移出本组。我等不胜感激！
自习课，我把毛毛单独叫到了一边，把信拿给他看。
他低着头，不说话。就这样，他在后面坐了两个星期。倒也收敛了一些。
在和毛毛的相处中，我也改变了自己心态，一开始有点想速战速决，但是像毛毛这样的问题，是长期形成的，哪里能够三下五除二就能一劳永逸。还得文火熬粥慢慢来。
第二次见毛毛的爸爸，是在教室的外边。毛毛一天被扣了8分，大多是因为纪律。
当爸爸翻看班级日志和学生对毛毛的投诉信时，他才意识到，毛毛回家总是避重就轻，把问题都推给老师和同学，而这次他看到了真相，也消除了对老师的误会。他表示一定会好好教育孩子。我知道，他是老来得子，对孩子难免溺爱。他这次大概是真的意识到问题的严重，为了孩子，他决定和班主任站在一起，共同教育孩子。
我让毛毛负责班级宣传工作，“老师，可以多加点分吗？”“看你表现了。”
为了让毛毛再次回到小组，上周，我们开始使用新的排座位方法：组长和组员双向选择。
毛毛把自己的名字写在了心仪的组长名字下面，一直紧张不安地盯着，生怕组长把他的名字擦掉。当最后小组公布名单，他长长地松了一口气。
毛毛终于结束了自己的流浪生活，找到了组织。
