今天共读《学会关心》之“走进倾听”。上麦共读分享一共有11位老师，分别是来自幼儿园、小学、初中、高中的老师，50位书友在线旁听。
感受到大家对于《学会关心》这本书的热爱与关注。
很多伙伴分享这句有感触的金句：“教育的目的在于鼓励有能力、关心人、懂得爱人，且值得被他人爱的人健康成长。”
幼儿园至高中阶段的教育与家长关系问题探讨
我们的对话围绕幼儿园至高中阶段的教育问题及家长与老师之间的关系展开。吴春伟老师分享现在高中孩子的现状：过度依赖电子产品和缺乏户外活动而导致的心理压力。提出问题：现在的孩子到底怎么了？感受到家长的无力和老师面对众多学生的无力感。
阳光百合老师分享了自己的经验：在小学阶段这样的孩子也是有的，重点是通过运动的方式让孩子先动起来。
幼儿园甘宇平老师提出，在幼儿园阶段也能看出一些端倪：有些家长过度的爱与保护可能影响孩子自主性和自我保护能力的发展，特别是在运动和生活习惯方面。幼儿园阶段缺乏足够的运动习惯可能导致孩子长期自我保护能力弱，进而影响到小学乃至高中阶段的行为习惯和学习态度。此外，幼儿园的小兵老师还提到了家庭教育的重要性，强调家长应陪伴孩子进行体育锻炼和游戏，以促进孩子的全面发展。甘宇平老师还分享李美景教授的案例，强调了家长角色在孩子成长过程中的关键作用，倡导家长通过陪伴孩子锻炼和玩耍来改善亲子关系和孩子的心理状态。
王新刚老师分享书中的一句话“在今天的很多学校里，我们都可以发现很多教师乐于关心很多学生也愿意接受关心，可是事实上很多学生仍然宣称没有人关心他们。”提出了到底什么是关心呢？关心是一种关系性，关心是相互的，老师关心学生，需要去真正的听听学生内心的想法，让学生真正能体验到老师的关心。在我们教育的过程当中一定会出现一些问题，那怎么去解决？重要的是辩证的思考，他举了王安石变法的例子来说明我们遇到问题的时候，需要辩证思考找到一条更适合的路。
我觉得新刚老师分享这一点特别特别重要，一指出了本书的关键点：关心关系学，不是单纯一方的关心，而是彼此相互的关心，真正的关心是彼此奔赴的美好。当我们在面对问题的时候，首先是辩证思考，而不是抱怨否定。因此，作为老师学会关心很重要。
刘金英老师分享教师如何成为学生的引导者：在教学过程中，刘金英老师反思了自己在处理学生问题时的不当反应，意识到应更加耐心和理解学生。通过与学生的深入交流，帮助学生克服恐惧，激发他们的学习动力。此外，还分享了与一位成绩不佳学生建立积极关系的成功案例，通过设定目标和提供个性化支持，帮助学生最终考上了高中。这些经历强调了建立充满关爱的师生关系的重要性，以及教师作为学生成长的引导者和支持者角色。
学会关心：从自我关爱开始的教育力量
阅享未来老师分享教师首先应关心自己身心健康的重要性，认为这能帮助他们更好地感染和教育学生。我特别认同这个观点：话说“爱满自溢”，当教师自身充满爱和正能量时，能在教育过程中更有效地传递这些正面情绪给学生，促进更和谐的师生关系。其次，觉察反思与及时沟通是很重要的，有意识和觉察性的沟通能让学生感受到被关爱，从而激发他们选择正确行为的动力。
学会关心：共读活动分享与感悟
大家以卡牌的方式分享了各自的学习和收获。
吴春伟老师分享：我选择的卡牌是麦穗，感觉今天是收获满满的一天，我们在春天播种，相信到了秋天就有一个硕果累累收获。只要我们静待花开，只要付出就会有收获。
阳光百合老师也是抽的麦穗，看到这张卡图，我好像看到了阳光，觉得这次就像阳光一样，相信21天后，我们就像麦穗一样收获。
小兵老师抽取的是数据上的两次小鸟，不管是对待自己还是学校的孩子，我们都以平等接纳的方式倾听他，感受他的感受，待他羽翼丰满的时候我们就能放手让他遨游蓝天。
卫丽霞老师说：我们要尊重孩子的个体差异，让他成为一道光，能照亮自己更好的前行。
刘金英老师：自己就像卡牌上站在海边的这个人，共读群的伙伴就像面前的大海一样，我从每位老师身上汲取了很多的能量，使自己的心胸更宽广。
我的卡牌分享：我坐在一棵大树下看书，周边是高大的树，预示着我有这么多的伙伴和我一起从不同的视角来看待关心，通过书这个载体，把我们的关心和想要关心的人连接在一起。
今天的共读活动让我感受到了在场的每位老师心怀关心，期待能够掌握关心的方式方法更好的在生活工作中去应用，期待21天持续让关心真正落到实处。
