大年初五，阅读内尔的《学会关心》第七章“关心身边的人”，对关心的内涵有更深入的了解。
内尔说，无论从自然还是伦理的意义上来理解，关心都代表着一种特殊的关系。在这个关系内，甲是关心者，在关心着另一个人乙，而乙也意识到甲对自己的关心。这个过程中呈现出两个心理状态特征：高度专注和动机移位。而且甲全身心的倾听，体会乙所表达的需要和兴趣，并且做出适当反应。另一方面，乙接受甲的关心，并且以特定的方式予以回应。当乙的回应被甲所感知和接受，那么这个关心的过程就完成了。如果关心者和被关心者任何一方没有做出适当的反应，关心的关系就没有在二者之间形成。
在这一章节里，内尔主要探索了持续时间较长的几种关心关系。
一、平等关系
在生活中，我们希望爱人、朋友、同事以及邻里之间的关系是一种平等的关系。
1.关于伴侣和爱人。找个伴侣共度余生是大多数人的愿望。特别是希望伴侣心心相印，互相依靠的渴望。希望与某个人分享生活中的喜怒哀乐，同时也体会着爱人间互相关心、温暖彼此的快乐与安定。长期以来我们的文化期望女性成为关心者，要求他们将婚姻和稳定的人际关系放在人生的首位。长期以来，人们衡量一个女孩子是否成功的根本标准是看她找了一个什么样的丈夫，所谓干的好不如嫁的好。但是现在越来越多的女孩子意识到独立的重要性。她们越来越多的人重视自己事业的发展。只是在现实生活中，女性为了在事业上取得成功而不得不遭受人们的误解、甚至是侮辱和歧视。为争得一个与男性平等的地位，他们要经历种种艰难与挣扎。
但不管怎么样，婚姻家庭生活依然是女性最美好的向往。就像内尔所说的那样，如果放弃家庭生活选择做一名职业女性，就会失去已经成为生命最重要组成部分的一切：一个好男人持久的爱情，儿女膝下的乐趣，随处都有的花草树木、小动物以及永远敞开门的家。也许这并不是美好生活的唯一标志，但这的确已经成为我们的美好生活。
既然婚姻家庭生活如此重要，那夫妻之间如何和谐相处呢？从关心伦理的角度来看，我们如何以自身行为对待对方依赖于我们对彼此的需要。如果夫妻二人相爱，就会考虑要彼此关心，互不伤害。也许有时候我们不需要讲太多道理，而只需要讲情感。家，有的时候可能会超越一些原则的东西。但充满关心则是巩固加深夫妻情感关系。因此，我们不需要责备、忏悔、饶恕和惩罚，也不需要批评。我们希望出现的是理解、包容、感激、积极、平等，而且我们有责任促进彼此的道德发展。
如果夫妻关系不是平等的，那婚姻生活就很难维持下去。
2.关于朋友。“人生得一知己足矣。”马克思与恩格斯的友谊令人羡慕。哲学家亚里士多德更把友谊关系视为道德生活的核心。他在《尼各马可伦理学》中这样写到：评价友谊关系的主要准则是看一个朋友是否真心希望他的朋友好。当我们与人为友的时候，我们希望自己能给朋友带来幸运。我们想着如何让朋友受益，而不是想着让自己受益。亚里士多德把友谊关系分成很多类：源于共同政治经济目的的友谊；源于共同兴趣爱好的友谊；源于对双方美德彼此欣赏的友谊。最后一类友谊无疑被亚里士多德视为友谊关系的最高层，也是最能持久的友谊关系。
我们希望朋友德才兼备，具有健全的人格和高尚的道德。真正的朋友彼此互相保护，不仅保护你免遭外界邪恶势力的伤害，而且阻止你内心邪恶思想的滋生。当我们开始关心，像朋友那样关心的时候，我们就在完善自我的道路上不断进步。互相喜爱、互相欣赏的友谊是最珍贵，最美丽的。
友谊关系是一种平等的关系，朋友双方没有高低贵贱之分，都必须为友谊付出。教会孩子，有的时候结束一场友谊是非常必要的。当你确认你被你的朋友出卖利用或者朋友强迫你做错误的事情时，你必须与其一刀两断，这样做并非在结束一场友谊，因为如果双方共同接受的标准一旦不存在了，友谊也就烟消云散了。告诉孩子不要害怕，结束一场友谊。
3.关于同事和邻居。生活中我们与很多人一起工作，与很多人相邻而居，我们不可能和每个人都成为朋友，那与不是朋友的人如何交往呢？这是一个很值得探讨的人际关系问题。内尔告诉我们：学会关心并不要求我们放弃其他重要道德准则，实际上如果我们准备将关心给予所有我们遇到的人，我们必须对他们接受的社会习俗和行为准则予以充分的尊重。如果没有道德上的理由拒绝这些习俗和准则，那么我们必须学会对其做出适当的反应，这种接受和尊重使我们与所有人打交道的日常生活变得和谐顺利。
二、不平等关系
1.关于亲子关系。大多数人天生就对小孩子有体恤爱护之心，即使那些粗野的青春期男孩子也会很温柔的对待婴儿。内尔希望青少年更多的与小孩子在一起。理由有如下几个：首先，养育孩子是每一个成年人都要完成的一个重要任务，人们需要充分的准备才能胜任这个任务，完全依赖家庭教育和父母的指导是远远不够的，尤其是在今天。其次，青少年需要机会发展他们正在形成的利他主义。他们具有极强的自我意识和个人主义，但是他们同时也富有深切关怀他人的潜力。学校很少给他们提供机会发展这种能力，我们教导学生要为别人着想，也运用很多规章制度来强化学生良好的行为习惯，但是我们不善于发现孩子身上的优点，不积极的想办法完善他们的优点。第三，我们也需要精力充沛、乐于助人的青少年为我们提供服务。我们应该承认对他们的需要，并且努力让青少年对我们的需要给予积极反应。第四，让青少年积极实践，让青少年与小孩子一起搞活动，可以成为他们正常课程学习的一部分。比如可以尝试让高年级的学生辅导低年级的学生，通过这种方式来进行关心教育的改革。让青少年通过与小孩子打交道的经验获得反思，学会关心。
2.关于师生关系。师生关系一般不可能达到亲子关系那样密切，但是理想的师生关系仍然可能是一种亲密的关系，对一些学生来讲，教师比家长更重要。内尔说，从小到大，很多教师在他的生命里发挥了无与伦比的作用。如果爱一个人就会从他那里学到东西。师生关系不是平等关系，教师肩负着学生不应该承担的责任。马丁.布伯指出，教师必须有包容精神，必须要洞察学生的内心。学生也肩负责任，作为关心的接受者，他们必须对教师的努力有所回应，这样关心就真实存在了，所以教师要花费大量时间帮助学生学会接受关心，让孩子在与教师打交道时感觉安全。
总之，在这一章节中，内尔让我们看到了关心教育是教育的核心。看一个家庭是否健康幸福，我们要寻找一些特定的标志。这些标志包括快乐健康的孩子、体贴合作的行为、处理生活中常见问题的技巧、智力上的好奇心、开朗的个性、愿与别人分享的心灵、探讨存在主义问题的兴趣以及建立和维系亲密的人际关系的能力。
