人在各自特殊的学习环境以外，仍然有应用众多其他智能的选择自由。生活中包含着的，不仅仅是为特殊教育目的应用的特殊智能组合。对某人一种智能的开发，并不意味着这个人就无法具备其他智能。有些人（和有些文化）也许能把数种智能都发展到很高的程度，而其他一些人则可能只注重发展一到两种智能。人们不应认为多种智能处在“零和”情境之中，也不应当把多元智能的理论看成是一个液压装置，不应认为一种智能的提升，必然会使其智能的结地他智能降低。但根据统计学的规律，如下看法似乎是合理的：不同的人（和不同的文化）们在应用智能时下赌注的地方是各不相同的。
第十三章 智能的培育（75）
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