本节课是牛津二年级下册第二模块第6单元animals I like，第一课时以教材Let’s talk, Let's learn和Let’s play部分为基础，创设了Kitty 和Eddie 在马戏团认识动物的语境，让学生在情境中感知和学习核心词汇及其复数形式，通过语篇的感知，学习描述动物的特征、颜色、动作等句型。
本班的学生经过了一年半的牛津深圳版和剑桥少儿英语两套教材的英语学习。本课时的教学目标符合本班学生的认知水平和思维特点，学生通过与同伴运用对话中的核心语言“What are they? They’re…”展开一系列的动物描述。
在本单元之前，学生已经学习过一些动物及其声音，还学过表示物体形态、颜色、动作等特征的词汇，What have they got?的这句句型是在剑桥少儿英语的教材学过的句子，本课融合了牛津教材和剑桥教材。基于以上情况，怎样将旧知与新知联系进行教授，是教师在课前主要思考的问题。最后我将第6单元教学内容与绘本Animal circus进行融合。
一、本节课的亮点
（一）主题清晰，目标明确
本节课以动物马戏团为主题，以运用支架语言表达不同动物的特征、颜色、和动作为内容，文本再构了四个关于不同动物的语篇，整节课围绕不同动物的表现形式，以They’re...句型贯穿课堂，激发学生的学习兴趣。整个过程层层递进，为学生提供了充足的语言支架，让学生学有所获。
（二）感官结合，生动表达
本节课通过观察图片、观看视频、听对话、触碰教具等多种形式，给学生不断地输入语言。输出环节则是朗读和对话相结合，在活动中鼓励学生自信表达观察的动物。针对重难点，即单复数形式的运用，教师借助图片等学习策略，启发学生理解词汇复数形式。
（三）小组合作，对话交际
基于学生在一年级已经学习过动物的词汇和单数表达，教师从旧知出发，引出新知，鼓励学生大胆表达，并通过pair work、group work等形式完成对话问答和猜谜语，实现从自我学习到合作学习的过程，小组合作，互助交流，实现语言的交际性功能。
（四）信息技术，收集数据
本节课使用了麻吉星教学系统，通过挑人、选小组、投票、评价等功能实现学科与智慧课堂之间的深度融合，同时，在课堂教学中所收集的数据可以在课后通过教发平台诊断分析，结合学生的课堂表现，教师可以及时调整自己的教学设计，实现教学评一体化的目标。
（五）情感渗透，落实素养
本节课在教学过程中渗透了爱护动物的情感，通过教师语言的问答、视频的直接呈现方式，让学生理解人类与动物马戏团之间的关系，观看完视频，学生对此类动物表演形式进行评价，激发学生怜惜动物，爱护动物，从而保护动物的情感，践行立德树人的教学任务。
二、本节课的不足
（一）学生的个性化学习不够突出
新课标指出“凸显学生主体地位，关注学生个性化，多样化的学习和发展需求”，要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动的组织中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。本节课的小组合作内容大部分是基于教师给出的框架语言进行交流，可以再多给学生一些自由选择的空间。
（二）情境下的情感体验不够深刻
情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验。本节课主要是通过最后的视频呈现马戏团的动物现实，应该要贯穿整节课的始终，让学生的体验更加深刻。
