2024.11.17 星期日 阴
二十五年前的九月，我走上了工作岗位。第一天去学校报到，教导主任高兴地领着我熟悉学校，询问我想教哪一门学科。当时我不假思索地选择了语文。理由是：语文有趣！在当时还不到二十岁的我眼中，语文是故事。
虽然语文要批阅的作业多，语文老师要承担的比赛活动多，在很多人愿意选择教数学，找各种理由不教主课的时候，我在农村小学语文的讲台上一教就是二十多年。一路走来，初心使然，不惧风雨，坚定而坚强。如此“长情”的背后，实则是因为我从未有放弃教语文改教其他学科的想法，甚至想着以后退休也要从语文岗位上退下去。
我一直认为，语文是一门最有魅力的学科，自己是一名有教育理想和情怀的语文教师。
一、我的语文教育主张
在我的教育生涯中，坚持“全人”教育，希望德智体美劳的“五育并举”能够教育出一批批五好学生。一个语文教师能给学生留下什么呢？是能够让他继续学习的基础——文化知识；是能够让他应对生活的基本技能，是能够让他以不变应万变的智慧，是直面困难和挫折的勇气，是欣赏接纳不完美的豁达心态，是持续学习的动力。这些都是他们长大以后能够用得上的底气。在诸如《为未来而教》《教学勇气》等一些教育专著的启发和影响下，这就是我教学多年一直秉持的主张。
二、理想课堂的特征
陈大伟教授的理想课堂是一个以学生和教师为中心，追求幸福生活和有效教学的课堂。主要关注以下几个方面：
帮助学生实现当下的幸福生活：让学生在课堂上不觉得枯燥、乏味，不觉得学习是一件痛苦的事，从而收获知识和本领，同时收获尊重和理解。
致力于教师在教学中的幸福生活：让教师体验到职业尊严，收获教育成长，体会教育幸福。
为学生幸福生活奠基：通过教育，让学生获得生命的智慧，体验生命的意义和价值。
追求有效的教学：教师在教学内容科学合理的前提下，追求更有实效、更有效率的教学。提出并践行“观课议课”，将教研文化从单一引入多元，从单向变为互动，以改进教师的课堂教学行为，促进教师的专业发展。
二、我的课堂教学自画像
以前提起“教学思想”“教学风格”之类的词，总感觉是那么的高不可攀，总觉得自己的教学技能还没有达到这个水平。随着教学阅历的增加，以及一些教育名著的滋养，其实对于语文教学我也有自己的一些想法和做法。下面是我对理想课堂教学的自画像：
把激发学习兴趣放在首位，让学生“愿学”。兴趣是最好的老师，体验是最好的学习。我主张：语文是简单的，用心就行；语文是有趣的，喜欢就好。我的语文课堂注重学生的参与性，我每天游走在“盘活学生、盘活课堂”的路上。比如，告诉学生语文就是语言文字游戏，可以把学语文当作玩游戏；鼓励学生像勇士一样进行学习闯关；开展猜谜语、成语接龙等各种语文学习活动……
把“学有所获”作为教学成败的标准，让学生“好学”。课堂上，我注重学生的思维训练，主张“教一道题会一类题”“万变不离其宗”，拒绝题海战术。课堂上，积极采取课堂管理，对学生不听讲是“零容忍”。课堂上，我要求每一个学生都要开口读、开口交际。课堂上，告诉学生要有自己的想法，一次不会，可以有第二次机会，脚踏实地才能踏踏实实地进步。
把获得“职业幸福”作为衡量师生关系的关键，让学生“乐学”。课堂上，给予每个层次的学生表达的机会，尊重、爱护所有人。我了解每一个学生，课堂上会基于每个人的表现做出中肯而鼓舞的评价。我努力营造轻松的学习氛围，善于发现学生的“可爱之处”，学生喜欢上语文课，喜欢我这个语文老师。
了解了陈教授构建的理想课堂后，我认为我的教学主张与之有着非常多的共通之处，但我对自己以前的语文教学进行了一个反思，最后得出的结论是：有热爱语文的初心，有不断挑战自我的热情，有改变现状的勇气，有持续反思的行为，有较高的教育视野。唯独缺乏整体关照下的系统性和一惯性。
