20221108-1“活出生命存在感”
摘录：
1、探究话语所指，可以感知：官方话语既是一种表彰，也是一种号召；学者话语既是一种溯源，也是一种理想；教师话语既表达一种无赖，也饱含一种期待。
2、教研活动，有“活动”缺“教研”；教学交流有“形式”缺“内容”。阅读不专业，有价值的书读不懂，读懂的书没价值。写作不专业，大多数写作泛泛而谈、老生常谈，流于肤浅零散的感受。
思考：
郝晓东老师深刻犀利的倒出了我们现在教育中的问题和现象。其实大家都是明眼人都看得见，但就是未曾有人站出来说。这就相当于明明知道自己已深患劳疾还不肯医治，倘若一直等着自愈唯恐难以愈合。每个教育者所处的位置不同所考虑的教育点事不相同的，同时对于教育的职责也是不一样的。
现在教育中动不动就是教育大家，仿佛这些大家已是随处可闻，但是他们所持的理论和教条缺失如此的相似。这难道不是同一种的理论的搬运工吗，我一直认为没有从一线走线专家的专家不是好专家。就像我们国内外的教育一样，前几年很多人崇尚所谓的西式教学，但事实证明这种做法是错误的，人家用起来也许是好的，但是放在我们的这些孩子身上或许也是另一番风景。这就好比我们的那些专家们，总是大谈教条主义，但是能真正实践与一线的却少之又少。或许理论是正确的，但是这些真的不适合我们的学生。大师们不也常常说选择适合自己的才是最重要的吗，既然如此我们就要追寻这种理论原则。
郝晓东老师说破解教师“工具化”要做到三点，对于这三点金科玉律我也是赞同的，为此结合自己我归结于三句话：
一种观点确定一种人生。好老师谈到说教师的职业信仰问题，这不仅让我想起来李镇西老师的三种教师类型，怎样的教师信仰确定着对教师的工作态度，同时也昭示着对教育的理解和付出。而我的教师信仰是事业型的。我逢人就说我觉得自己除了做教师我还真不知道该做什么。我一直在民办教育中穿梭，很多人也问我，你就不怕哪一天被淘汰吗。其实就这个问题我倒还未曾认真思考过。我只是觉得如果能被淘汰做教师，那只能说明我真的不会教或者我真的不适合做教师，就像李镇西老师对他学生说的一样，无论做哪一个行业都要努力成为里面最优秀的一个，我且不说做到最优秀，但怎么也不至于成为最差的哪一个吧。所以我一直在坚持学习，坚持提升自己，希望用自己的教育信仰去影响着每一个孩子成长。
一种选择塑造一个目标。作为教师就是教书育人，教什么书，育怎样的人。这是我们在步入讲堂要思考的问题，自己所教的孩子你要如何塑造是要事先做好规划的。因为教育不是做产品。更不是生产，而是塑造，塑造独立的人格，塑造对社会有益的人。所以一种教育选择决定着今后的教育目标，而且这种目标是不允许半途而废的。就算没有成功，那也要想最好的方向引导。这是我们的一种教育责任。
一种职业，一份承担。好老师说的是“重新理解人生”这好像就回到了我从哪来，到哪去的哲学问题。但确实这是一种职业的自我唤醒，怎样的人生才算有意义，这是好老师提出的疑问，我想答案是做自己想做的事就是活着的意义。无论结果如何我只向着目标勇往直前的前进。这就是所说的，莫问收获，只闻耕耘。也是我理解的，一种职业，一份承担，一项责任。
