【读书打卡】读书打卡第171天《问题学生诊断手册》
【8+1读书会阅读打卡】
【打卡】第171天2026.2.24周三
【书目】王晓春《问题学生诊疗手册》
【读者】吴秀萍
【阅读知识梳理】
我们经常会评价孩子：“你总是太马虎？”那么，什么是马虎？有哪些原因？如何改变呢？
这里说的马虎指的是学习方面的马虎，因为教师、家长最关心的是学习这件事。
教师和家长面对孩子的马虎现象，一般对策是什么呢?
一是反复提醒。写作业和考试的时候，千叮咛万嘱咐：“你可千万别马虎。”二是吓唬：“你要是马虎，成绩非下来一大块不可，那就考不上大学了!”三是斥责：“你就是马虎!跟你说多少遍了，怎么还错?”四是惩罚：写错一个字，罚你抄100遍，看你还错不错。五是强调检查，要求学生答题之后必须检查或验算。
这些办法虽然都有一些道理，但是常常不能解决问题，最糟糕的是，你经常批评孩子马虎，反而给了他一件自我辩护的武器。马虎的说辞竟成了他逃避责任、欺骗自我的工具。我们告诉孩子“你马虎”，本来是希望他正确看待自己，结果适得其反，把他蒙蔽了。
所以教师和家长一定要注意，不管孩子事实上多么马虎，都不要给他贴“马虎”的标签，不说他马虎；但是在行动上，要切实具体地找到他马虎的原因，采取具体措施，帮他改正。多做实事，少来指责，这才是真正的教育。
马虎看起来简单，其实是一种复杂的心理现象，造成马虎有多种原因，解决的办法也就有多种。
一、心急
有些学生写作业或考试的时候，总是急急忙忙、慌慌张张的，好像边有什么人在催他们，于是做题视很容易出错。这种马虎解决起来比较容易。让他们在做题之前和中问做儿次深呼吸，数若干个数，或者心里默念若干遍“静下心来，静下心来”，一般就会有效果，坚持下去，可以逐渐改掉心急的毛病。
二、情绪不稳
这种学生整体精神状态不好，他们在家里或者学校遇到了什么事情，心神不宁，注意力不能集中，因而马虎。遇到这种情况，教师如果能帮他解决遇到的问题，当然更好，如果一时无法解决（这是多数)，那只好力劝学生尽可能稳住自己的情绪，控制自己的注意力，不要企图药到病除。此时理解和疏导远比批评重要。
三、害怕
有的学生平时成绩还不错，一到考试就失常，越是重要的考试越发不出水平来，教师利家长就认定这是紧张造成的。其实没那么简单，可能是他只会基础性题目， 综合的、灵活的题目不会做。或者长期记忆能力弱。这种情况，家长和老师不要给孩子太大压力，要想着如何给孩子具体的帮助。
四、视觉障碍
有些孩子读书跳字、看书跳行，相似的字或字母混淆不清。视觉障碍的孩子，应该带孩子去医院进行视觉检测。进行视觉训练，减少任务量。
五、思维滑动
你会发现有些学生每到某一类型的题目、某个步骤，或者遇到某一个字，就容易出错，反复纠正也改不了。当你把这个问题单独提出来的时候，他能够不出错，可是一放到整体的练习或考试中，却又错了，几乎给人一种屡教不改的感觉。
这是习惯性的思维滑动，瞪着眼睛看不见自己的失误，就滑过去了。这种毛病解决的办法首先是找到这个学生特殊的“马虎点”（也就是思维特别爱滑动的点)，让学生记住，每到临近这个“马虎点”的时候，就提高警惕，一旦到了这个地方，闭一下眼睛，数几个数，然后再睁开眼睛往下做。
六、缺乏责任感
这种学生不只学习马虎，凡是他不感兴趣的事情，他一概大大咧咧，错误百出而满不在乎，然而他确实感兴趣的事情（比如玩游戏），他却很认真、很细致，并不马虎。
遇到这种问题，单从马虎人手，是绝对解决不了的。
关于马虎问题，最后要强调的一点是：建立“错题档案”。解决马虎问题，光“务虚”是不行的。教师、家长就一定要把学生经常出错的地方找出来，把错误频率统计出来。为了做到这一点，就应该建立孩子的“错题档案”。把孩子作业本上、篇子上、考试卷子上所有的错题都保留下来，集中起来进行研究，找出规律，这才能解决问题。因此，我也不赞成每天家长都给孩子检查作业，把错题擦掉，改成正确的，因为那样就把错题掩盖了。
